| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-24页 |
| (一)研究背景与意义 | 第10-12页 |
| 1.研究背景 | 第10-11页 |
| 2.研究意义 | 第11-12页 |
| (二)国内外研究现状 | 第12-22页 |
| 1.国内研究现状 | 第12-20页 |
| 2.国外研究现状 | 第20-22页 |
| (三)研究重点与难点 | 第22页 |
| (四)研究思路与方法 | 第22-24页 |
| 1.研究思路 | 第22-23页 |
| 2.研究方法 | 第23-24页 |
| 二、基于职业标准的中高职课程衔接的理论分析 | 第24-31页 |
| (一)职业标准与职业教育课程衔接的相关性分析 | 第24-27页 |
| 1.课程中的职业资格研究及职业标准引入 | 第24-25页 |
| 2.职业标准对于职业教育课程开发的重要性 | 第25页 |
| 3.职业教育课程对接职业标准的现实迫切性 | 第25-26页 |
| 4.职业资格证书是职业标准在学校教育中的重要体现 | 第26-27页 |
| (二)职业标准在中高职课程衔接中的功能分析 | 第27-31页 |
| 1.职业标准是人才培养目标的分层依据 | 第27-28页 |
| 2.职业标准是课程结构衔接的依据 | 第28-29页 |
| 3.职业标准是课程内容的选择依据 | 第29页 |
| 4.依据职业标准有利于控制课程实施质量 | 第29-30页 |
| 5.依据职业标准可以提高课程评价的实效性 | 第30-31页 |
| 三、船舶修造专业中高职课程体系现状分析 | 第31-50页 |
| (一)船舶修造专业与课程建设调查——以舟山为对象 | 第31-39页 |
| 1.调查目的和思路 | 第31页 |
| 2.调查方式及范围 | 第31-32页 |
| 3.调查结果分析 | 第32-39页 |
| (二)船舶修造专业课程设置现状——以舟山为例 | 第39-44页 |
| 1.船舶修造专业中高职学制现状 | 第39-40页 |
| 2.当前课程改革举措和成效 | 第40-42页 |
| 3.现行船舶修造专业课程体系 | 第42-44页 |
| (三)当前中高职课程衔接问题分析 | 第44-46页 |
| 1.专业人才培养目标相似度高、梯度不明显 | 第44-45页 |
| 2.专业理论课程设置雷同和重叠 | 第45页 |
| 3.专业技能课程设置错位和脱节 | 第45-46页 |
| (四)中高职课程衔接问题归因 | 第46-50页 |
| 1.管理体制衔接不畅 | 第46-47页 |
| 2.课程开发理念陈旧 | 第47-48页 |
| 3.企业参与热情不高 | 第48-50页 |
| 四、基于职业标准的船舶修造专业中高职课程体系构建 | 第50-61页 |
| (一)基于职业标准的中高职课程体系衔接的基本思路 | 第50-54页 |
| 1.船舶修造行业人才供求现状分析 | 第51-52页 |
| 2.船舶行业岗位需求和资格要求——基于舟山的调查 | 第52-54页 |
| (二)船舶修造专业人才培养的目标与规格重新设定 | 第54-56页 |
| 1.船舶修造专业中高职人才培养目标分层 | 第54-55页 |
| 2.船舶修造专业人才培养规格和职业能力要求分解 | 第55-56页 |
| (三)基于职业标准的船舶修造专业中高职课程衔接机制及体系构建 | 第56-61页 |
| 1.船舶修造专业中高职课程衔接机制建设 | 第56-57页 |
| 2.船舶修造专业中高职课程衔接学制设计 | 第57-58页 |
| 3.船舶修造专业核心课程设置 | 第58-60页 |
| 4.船舶修造专业中高职衔接课程体系 | 第60-61页 |
| 五、基于职业标准的中高职课程衔接案例分析—以《船模仿真制作》课为例 | 第61-68页 |
| (一)基于职业标准的课程设计思路 | 第61-62页 |
| 1.课程开发的环境与条件分析—基于职业标准的视角 | 第61-62页 |
| 2.课程计划的设计思路—基于衔接的视角 | 第62页 |
| (二)依据职业标准中岗位能力要求确立课程目标 | 第62-65页 |
| 1.企业工作调查与岗位能力分析 | 第62-63页 |
| 2.课程中高职总体目标设计 | 第63页 |
| 3.中职阶段的课程目标设计 | 第63-64页 |
| 4.高职阶段的课程目标设计 | 第64-65页 |
| (三)依据船舶修造职业标准选择课程内容与序化结构 | 第65-66页 |
| 1.工作任务分析与课程内容选择 | 第65页 |
| 2.课程项目设计与序化 | 第65-66页 |
| (四)基于职业标准的课程实施与评价 | 第66-68页 |
| 1.基于工作过程的任务驱动教学模式 | 第66-67页 |
| 2.基于课程标准的考核标准与考核形式 | 第67-68页 |
| 六、基于职业标准的中高职课程衔接保障措施 | 第68-71页 |
| (一)建设一支校企互通、中高互动的师资队伍 | 第68-69页 |
| 1.建立专业教师校企共同培养机制 | 第68页 |
| 2.加强中高职衔接专业师资交流机制 | 第68-69页 |
| (二)建立职教集团等中高职课程衔接沟通平台 | 第69页 |
| (三)以学分制为纽带实现中高职教育弹性衔接 | 第69-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 附录 | 第76-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第85页 |