| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究的背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 电化学在生活中的重要性 | 第8页 |
| 1.1.2 电化学在化学中的重要性 | 第8-9页 |
| 1.1.3 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外研究状况 | 第11页 |
| 1.3.2 国内研究状况 | 第11-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 第2章 研究的理论基础及依据 | 第14-18页 |
| 2.1 建构主义 | 第14-15页 |
| 2.1.1 建构主义概述 | 第14页 |
| 2.1.2 建构学习主义在教学中的应用 | 第14-15页 |
| 2.1.3 建构主义在论文中的应用 | 第15页 |
| 2.2 学习迁移理论 | 第15-18页 |
| 2.2.1 学习迁移理论的概述 | 第15-16页 |
| 2.2.2 学习迁移理论在论文中的应用 | 第16-18页 |
| 第3章 教材中电化学知识的衔接性分析 | 第18-31页 |
| 3.1 课程标准衔接性分析 | 第18-24页 |
| 3.1.1 关于“电化学”课标中的“行为动词”的衔接性分析 | 第18-19页 |
| 3.1.2 关于“电化学”课标中的“学习要求”与“活动探究建议”的衔接性分析 | 第19-23页 |
| 3.1.3 关于“电化学”三维目标的衔接性分析 | 第23-24页 |
| 3.2 教材内容衔接性分析 | 第24-28页 |
| 3.3 教材栏目衔接性分析 | 第28-31页 |
| 第4章 太原市第64中学衔接性教学情况调查分析 | 第31-39页 |
| 4.1 问卷调查的目的 | 第31页 |
| 4.2 问卷调查的对象 | 第31页 |
| 4.3 问卷调查结果 | 第31-34页 |
| 4.4 教师访谈结果 | 第34-37页 |
| 4.5 中学“电化学”知识存在的衔接问题 | 第37-39页 |
| 第5章 中学“电化学”知识的衔接建议及案例设计 | 第39-54页 |
| 5.1 教师方面 | 第39-43页 |
| 5.1.1 教材内容的衔接 | 第39-41页 |
| 5.1.2 教学方法的衔接 | 第41-42页 |
| 5.1.3 教学手段的衔接 | 第42-43页 |
| 5.1.4 教师情感方面的衔接 | 第43页 |
| 5.2 学生方面 | 第43-44页 |
| 5.3 学校方面 | 第44-45页 |
| 5.4 教学案例 | 第45-54页 |
| 第6章 结论与展望 | 第54-56页 |
| 6.1 结论 | 第54-55页 |
| 6.2 本研究的不足之处 | 第55页 |
| 6.3 展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |