| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景与问题 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第11-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-22页 |
| 2.1 概念辨析 | 第14-15页 |
| 2.2 学生课堂参与的国外研究现状 | 第15-16页 |
| 2.3 学生课堂参与的国内研究现状 | 第16-22页 |
| 3 理论基础 | 第22-26页 |
| 3.1 哈贝马斯交往行为理论视域下的学生课堂参与 | 第22-23页 |
| 3.2 建构主义学习观视域下的学生课堂参与 | 第23-26页 |
| 4 研究方法与过程 | 第26-34页 |
| 4.1 研究问题 | 第26页 |
| 4.2 概念及操作性定义 | 第26-27页 |
| 4.3 研究方法 | 第27-31页 |
| 4.4 研究过程 | 第31-34页 |
| 5 研究结果与讨论 | 第34-72页 |
| 5.1 山西省普通高中学生课堂参与现状 | 第34-39页 |
| 5.2 影响山西省普通高中学生课堂参与程度的因素探究 | 第39-47页 |
| 5.3 课堂行为、认知、情感参与程度都对数学成绩的影响更显著 | 第47-59页 |
| 5.4 学生课堂整体参与程度的增加有助于学业成绩的提升 | 第59-62页 |
| 5.5 学校类型、办学类别与学生课堂参与程度的不同对学业成绩无影响 | 第62-67页 |
| 5.6 地市间学生课堂行为参与程度的不同对学业成绩的影响存在差异 | 第67-72页 |
| 6 结论与建议 | 第72-78页 |
| 6.1 结论 | 第72页 |
| 6.2 建议 | 第72-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
| 附录 A | 第82-86页 |
| 附录 B | 第86-90页 |
| 附录 C | 第90-94页 |
| 在学期间研究成果 | 第94-96页 |
| 致谢 | 第96页 |
