| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景与目的 | 第9-11页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第14页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.4 研究的主要内容及创新点 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.4.2 创新点 | 第15-16页 |
| 第2章 核心概念界定与理论依据 | 第16-20页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 撤点并校的概念 | 第16页 |
| 2.1.2 后撤点并校的概念 | 第16-17页 |
| 2.1.3 寄宿制农村中小学的概念 | 第17页 |
| 2.2 理论依据 | 第17-20页 |
| 2.2.1 教育公平理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 乡村发展理论理论 | 第18页 |
| 2.2.3 治理理论 | 第18-20页 |
| 第3章 撤点并校时代农村寄宿制学校面临困境——以湘潭县为例 | 第20-31页 |
| 3.1 湘潭县撤点并校的进程及“后撤点并校时代”农村寄宿制中学发展情况 | 第20-22页 |
| 3.2 “后撤点并校时代”面临的困境 | 第22-27页 |
| 3.2.1 “后撤点并校时代”农村寄宿制学校学生面临的困境 | 第22-24页 |
| 3.2.2 “后撤点并校时代”农村寄宿制学校办学的困境 | 第24-25页 |
| 3.2.3 “后撤点并校时代”农村中学家长面临的困境 | 第25-26页 |
| 3.2.4 “后撤点并校时代”农村中学教师面临的困境 | 第26-27页 |
| 3.3 “后撤点并校时代”中学发展面临困境的原因 | 第27-31页 |
| 3.3.1 撤点并校政策后遗症的影响 | 第27-28页 |
| 3.3.2 乡村教育资源分配的不均衡 | 第28-30页 |
| 3.3.3 乡村教育发展政策缺乏系统性 | 第30-31页 |
| 第4章 国外乡村寄宿制学校发展的经验与启示 | 第31-36页 |
| 4.1 日本乡村寄宿制学校发展的经验与启示 | 第31-33页 |
| 4.2 美国乡村寄宿制学校发展的经验与启示 | 第33-36页 |
| 第5章 “后撤点并校时代”促进农村寄宿制学校发展的建议 | 第36-42页 |
| 5.1 反思制度取向,改变发展策略 | 第36-38页 |
| 5.1.1 明确城乡融合发展的乡村教育发展战略 | 第36页 |
| 5.1.2 强化县乡基层政府在乡村学校布局调整中的责任 | 第36-38页 |
| 5.2 撤点并校后加强对农村寄宿制学校的管理 | 第38-39页 |
| 5.2.1 强化农村寄宿制学校规模控制 | 第38页 |
| 5.2.2 重视农村寄宿制学校硬件条件建设 | 第38-39页 |
| 5.3 重视农村寄宿制学校教师队伍建设 | 第39-40页 |
| 5.4 规划“小城镇”与新型农村社区学校 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 附录 | 第45页 |
