| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-18页 |
| (一)研究缘由 | 第10页 |
| (二)概念界定 | 第10-13页 |
| 1.教师专业化 | 第11页 |
| 2.专业知识素养 | 第11-12页 |
| 3.语文学科专业知识 | 第12-13页 |
| (三)研究现状 | 第13-15页 |
| 1.国内研究概况 | 第13-14页 |
| 2.国外研究概况 | 第14-15页 |
| (四)研究意义 | 第15-16页 |
| 1.理论意义 | 第15-16页 |
| 2.现实意义 | 第16页 |
| (五)研究方法 | 第16-18页 |
| 1.调查研究法 | 第16-17页 |
| 2.文献研究法 | 第17页 |
| 3.案例研究法 | 第17-18页 |
| 一、高中语文教师专业知识素养构成 | 第18-28页 |
| (一)教育理论知识 | 第18-19页 |
| 1.教育学知识 | 第18-19页 |
| 2.心理学知识 | 第19页 |
| 3.教育心理学知识 | 第19页 |
| (二)课程知识 | 第19-23页 |
| 1.一般课程知识 | 第19-20页 |
| 2.学科课程知识 | 第20-23页 |
| 3.新课程理论知识 | 第23页 |
| (三)学科知识 | 第23-25页 |
| 1.语言及其应用 | 第24页 |
| 2.文学知识 | 第24-25页 |
| 3.阅读理解 | 第25页 |
| (四)学科教学知识 | 第25-28页 |
| 1.学科教学知识的概念 | 第25-26页 |
| 2.实践视角下学科教学知识的内涵定位 | 第26-28页 |
| 二、高中语文教师专业知识素养现状调查 | 第28-36页 |
| (一)调查对象 | 第28页 |
| (二)调查内容 | 第28-29页 |
| (三)调查结果 | 第29-32页 |
| 1.基本情况分析 | 第29页 |
| 2.高中语文专业知识素养调查结果分析 | 第29-32页 |
| (四)问题呈现 | 第32-36页 |
| 1.新教师缺乏教育理论在实际教学中应用的能力 | 第32页 |
| 2.教师对课程知识不能深刻理解 | 第32-33页 |
| 3.教师自身的学科专业知识水平提升缓慢 | 第33-34页 |
| 4.教师学科教学知识素养需进一步提高 | 第34-36页 |
| 三、高中语文教师专业知识素养存在问题的原因分析 | 第36-41页 |
| (一)教师自身原因 | 第36-38页 |
| 1.教师职后的教育理论学习得少 | 第36页 |
| 2.教师职后培训中的课程知识含量不够 | 第36-37页 |
| 3.教师职前、职后所接受的学科知识教育不足 | 第37-38页 |
| 4.教师的在职学科教学知识学习不积极 | 第38页 |
| (二)学校原因 | 第38-39页 |
| 1.评价标准机制不完善 | 第38-39页 |
| 2.缺乏良好的专业知识成长教育环境 | 第39页 |
| 3.学校提供的专业培训实效不大 | 第39页 |
| (三)社会原因 | 第39-41页 |
| 1.应试教育影响下过度追求教学成绩 | 第39-40页 |
| 2.多因素致压力超负荷,教师心理健康状况堪忧 | 第40-41页 |
| 四、促进高中语文教师专业知识素养提升的有效策略 | 第41-47页 |
| (一)教师提升专业知识素养 | 第41-43页 |
| 1.注重教师职前、职后教育中教育理论的培养 | 第41页 |
| 2.加大教师入职后的理论培训教育力度 | 第41-42页 |
| 3.教师在职前教育和职后阶段都要大力提升学科知识素养 | 第42-43页 |
| 4.职后工作中教师要积极投身教育教研工作 | 第43页 |
| (二)学校优化评价机制,增加培训力度 | 第43-45页 |
| 1.优化多元化评价机制 | 第44页 |
| 2.注重青年教师的岗前培训工作 | 第44-45页 |
| 3.利用校本培训为教师提供多种进修机会 | 第45页 |
| (三)全社会完善教师评价,提升教师地位 | 第45-47页 |
| 1.教育评价多元化,提升教师选拔条件和待遇 | 第45-46页 |
| 2.健全教师社会保障机制 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录A | 第50-54页 |
| 附录B | 第54-55页 |
| 后记 | 第55页 |