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义务教育阶段地方层面知识供给研究--以湖北省武汉市为例

摘要第5-7页
Abstract第7-8页
一、绪论第13-28页
    (一) 研究缘起第13-14页
    (二) 研究目的与意义第14-15页
        1. 研究目的第14页
        2. 研究意义第14-15页
    (三) 文献综述第15-25页
        1. 以课程中的知识为中心进行地方层面知识供给的相关研究第15-20页
        2. 以教科书为主题对地方层面知识供给展开的研究第20-25页
    (四) 研究思路与方法第25-28页
        1. 研究思路第25-26页
        2. 研究的主要方法第26页
        3. 研究的重难点第26页
        4. 研究的创新与不足第26-28页
二、地方层面知识供给的概念解析与理论基础第28-37页
    (一) 概念解析第28-31页
        1. 知识供给第28-29页
        2. 地方层面知识供给第29-31页
    (二) 地方层面知识供给的理论基础第31-37页
        1. 知识与控制理论第31-33页
        2. 意识形态与课程理论第33-34页
        3. 教育知识代码理论第34-37页
三、义务教育阶段地方层面知识供给的总体概况第37-48页
    (一) 知识供给中供给侧的主体第37-41页
        1. 国家供给侧第37-38页
        2. 地方供给侧第38-39页
        3. 学校供给侧第39-40页
        4. 社会供给侧第40-41页
    (二) 全国范围内的知识供给现状第41-43页
    (三) 武汉市的知识供给现状第43-48页
四、地方层面知识供给的问题窥视第48-78页
    (一) 调查研究的设计方案第48-50页
        1. 理论构思第48-49页
        2. 调查问卷设计第49页
        3. 调查对象的选取第49-50页
    (二) 地方层面知识供给调查数据分析第50-62页
        1. 学生问卷分析第50-55页
        2. 学生问卷调查统计的结果第55-56页
        3. 教师在教材中知识供给的问卷调查第56-61页
        4. 教师对教材中知识供给调查的结果第61-62页
    (三) 教科书文本分析第62-74页
        1. 教科书内容分析第62-65页
        2. 教科书插图分析第65-67页
        3. 教科书文化构成分析第67-70页
        4. 教科书话语呈现方式分析第70-74页
    (四) 地方层面知识供给的主要问题第74-78页
        1. 知识供给:权力的过度泛化与控制第74-75页
        2. 知识标准:特定价值观与知识高低层级的彰显与暴露第75-76页
        3. 知识授受:主体话语权的丧失与受权困境第76-78页
五、地方层面知识供给问题归因剖析第78-86页
    (一)国家权力的支配第78-80页
        1. 意识形态:知识控制的有效手段第78-79页
        2. 权力运作:利益集团在知识供给中的参与第79-80页
    (二) 地方权力的管辖第80-83页
        1. 学校:知识供给合法化的优先场所第80-82页
        2. 专家:政策精英的集中代表第82页
        3. 教师:委托的知识代言人第82-83页
    (三) 社会控制的要求第83-86页
        1. 社会文化:建立知识供给与社会阶层的联系第83-84页
        2. 教科书供应:审查与市场的双重规约第84-86页
六、地方层面知识供给调整的对策建议第86-91页
    (一) 国家:构建多元化的权力主体第86-87页
        1. 意识形态:建立公共领域抵制干预第86-87页
        2. 权力运行:构建平等协商的权力主体第87页
    (二) 地方:落实知识供给的主体权利第87-89页
        1. 学校:成立民主的学校管理机制第87-88页
        2. 教师:增加参与知识供给的话语权第88-89页
    (三) 社会:遵循知识供给的应然理路第89-91页
        1. 社会文化:构建多元文化的供给内容第89-90页
        2. 教科书供应:营造公平竞争的供给环境第90-91页
结语第91-92页
参考文献第92-96页
附录1: 义务教育阶段地方层面知识供给调查问卷学生卷第96-98页
附录2: 义务教育阶段地方层面知识供给调查问卷教师卷第98-100页
攻读硕士学位期间发表的论文第100-101页
致谢第101页

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