| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-26页 |
| 1.1 研究的背景及意义 | 第11-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 研究思路与方法 | 第14-15页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3 核心概念的界定 | 第15-19页 |
| 1.3.1 课堂练习的定义 | 第15-16页 |
| 1.3.2 小学高段语文课堂练习的分类 | 第16-18页 |
| 1.3.3 阅读教学 | 第18页 |
| 1.3.4 阅读教学的特点 | 第18-19页 |
| 1.3.5 小学高段 | 第19页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第19-26页 |
| 1.4.1 国外研究介绍 | 第19-22页 |
| 1.4.2 国内相关研究介绍 | 第22-25页 |
| 1.4.3 国内外相关文献与研究的反思 | 第25-26页 |
| 2 小学高段语文阅读教学课堂练习现状研究 | 第26-40页 |
| 2.1 教师问卷调查分析 | 第26-32页 |
| 2.1.1 调查对象概况 | 第26-27页 |
| 2.1.2 小学高段教师在对课堂练习的认识 | 第27-32页 |
| 2.2 课堂观察结果分析 | 第32-40页 |
| 2.2.1 课堂练习的内容 | 第32-33页 |
| 2.2.2 课堂练习的完成方式 | 第33-34页 |
| 2.2.3 课堂练习的作用 | 第34页 |
| 2.2.4 课堂练习的层级 | 第34-35页 |
| 2.2.5 课堂练习的来源 | 第35-36页 |
| 2.2.6 小学高段语文课堂练习的参与方式 | 第36-37页 |
| 2.2.7 小学高段语文课堂练习的实施时机 | 第37-38页 |
| 2.2.8 小学高段语文课堂练习的评价与反馈 | 第38-40页 |
| 3 小学高段语文课堂练习存在的问题及原因分析 | 第40-49页 |
| 3.1 小学高段语文课堂练习存在的问题 | 第40-44页 |
| 3.1.1 课堂练习脱离学情 | 第40-41页 |
| 3.1.2 课堂练习形式单一,缺乏创新 | 第41页 |
| 3.1.3 对诊断性练习不够重视 | 第41-42页 |
| 3.1.4 课堂练习内容目标不明确 | 第42-44页 |
| 3.1.5 评价语言匮乏 | 第44页 |
| 3.2 小学高段阅读教学课堂练习现状问题的原因 | 第44-49页 |
| 3.2.1 教师的考核评价机制未改变 | 第45页 |
| 3.2.2 教师培训机制不完善 | 第45-46页 |
| 3.2.3 缺乏行之有效的激励机制 | 第46页 |
| 3.2.4 教师知行不统一 | 第46-47页 |
| 3.2.5 教师教学理念陈旧,教研能力有限 | 第47-48页 |
| 3.2.6 教师反思意识较差 | 第48-49页 |
| 4 小学高段语文阅读教学课堂练习改进策略 | 第49-58页 |
| 4.1 名师经典案例鉴赏 | 第49-53页 |
| 4.1.1 设置预学单 | 第49-50页 |
| 4.1.2 精选课堂练习材料 | 第50-51页 |
| 4.1.3 练习过程互动性强 | 第51-52页 |
| 4.1.4 练习具备综合性特点 | 第52-53页 |
| 4.1.5 练习贴近文本 | 第53页 |
| 4.2 小学高段阅读教学课堂练习设计的改进策略 | 第53-58页 |
| 4.2.1 明确练习设计目的,有针对性的设计和实施课堂练习 | 第53-54页 |
| 4.2.2 精选练习材料,创造性地运用教材设计课堂练习 | 第54页 |
| 4.2.3 课堂练习注重难度分层,遵循因材施教原则 | 第54-55页 |
| 4.2.4 合理安排练习时间 | 第55-56页 |
| 4.2.5 课堂练习及时反馈,重视评价 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62页 |
