| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| (一) 问题提出的背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究目的 | 第10页 |
| (三) 研究意义 | 第10-11页 |
| 1. 理论意义 | 第10页 |
| 2. 实践意义 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-15页 |
| (一) 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1. 教育改革的本质与特征 | 第11页 |
| 2. 教育改革的模式 | 第11-12页 |
| 3. 教育改革的策略 | 第12页 |
| 4. 教育改革的速度 | 第12页 |
| (二) 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1. 对宏观层面的教育变革的研究 | 第13页 |
| 2. 对微观层面的学校教育改革的研究 | 第13-14页 |
| 3. 对中观层面的学校教育改革的研究 | 第14-15页 |
| (三) 已有研究的不足 | 第15页 |
| 三、理论基础及分析 | 第15-21页 |
| (一) 理论基础 | 第15-18页 |
| 1. 哲学理论基础—后现代主义哲学 | 第15-16页 |
| 2. 社会学理论基础—组织社会学 | 第16页 |
| 3. 心理学理论基础—建构主义心理学 | 第16-17页 |
| 4. 教育改革理论基础—迈克尔·富兰的教育改革理论 | 第17页 |
| 5. 教学理论基础—自主学习与合作学习 | 第17-18页 |
| (二) 学校教学改革的一般理论 | 第18-21页 |
| 1. 相关概念的界定 | 第18-20页 |
| 2. 教学的相关理论 | 第20-21页 |
| 四、研究方法 | 第21-24页 |
| (一) 文献法 | 第21-22页 |
| (二) 观察法 | 第22-23页 |
| 1. 观察对象 | 第22页 |
| 2. 观察内容 | 第22页 |
| 3. 观察记录 | 第22-23页 |
| (三) 内容分析法 | 第23页 |
| 1. 样本选取 | 第23页 |
| 2. 类目确定 | 第23页 |
| (四) 访谈法 | 第23-24页 |
| 1. 访谈对象 | 第23页 |
| 2. 访谈问题 | 第23页 |
| 3. 访谈过程 | 第23-24页 |
| 4. 访谈结果 | 第24页 |
| (五) 个案法 | 第24页 |
| 五、案例分析：辽宁省A 市某初级中学的“阳光教育”改革 | 第24-40页 |
| (一) 教学改革的背景及必要性 | 第24-26页 |
| 1. “阳光教育”改革实施的背景 | 第24-25页 |
| 2. “阳光教育”改革实施的必要性 | 第25-26页 |
| (二) 教学改革的具体措施 | 第26-40页 |
| 1. 教学目的的改革 | 第26-27页 |
| 2. 教学模式的改革 | 第27-36页 |
| 3. 教学环境的改革 | 第36-39页 |
| 4. 教学评价的改革 | 第39-40页 |
| 六、案例的启示 | 第40-50页 |
| (一) 教学改革要进行充分精心的准备 | 第40-42页 |
| 1. 教学改革的起点是教学目标的确定 | 第40-41页 |
| 2. 教学改革的重点是教学内容的体现 | 第41-42页 |
| (二) 教学改革要灵活有序的实施 | 第42-46页 |
| 1. 教学方法的使用要科学合理 | 第42-43页 |
| 2. 教学过程要面对突发情况的驾驭 | 第43-45页 |
| 3. 教学模式应具有复杂多样的特性 | 第45页 |
| 4. 教学评价要为教学改革服务 | 第45-46页 |
| (三) 教学改革要树立科学的学生观、教师观和教学观 | 第46-49页 |
| 1. 树立正确的学生观，使学生进行积极转变 | 第46-47页 |
| 2. 树立科学的教师观，使教师进行彻底的转变 | 第47-48页 |
| 3. 树立合理的教学观，使课堂教学有序的转变 | 第48-49页 |
| (四) 教学改革是一个复杂的系统工程 | 第49-50页 |
| 1. 教育改革的系统性 | 第49页 |
| 2. 教育改革的复杂性 | 第49-50页 |
| (五) 教学改革要注重教学环境的营造 | 第50页 |
| 七、结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 访谈提纲 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
