| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-27页 |
| 一、研究的缘起 | 第9-10页 |
| 二、研究现状综述 | 第10-24页 |
| 三、研究目的与研究内容 | 第24-25页 |
| 四、研究思路和研究方法 | 第25-27页 |
| 第一章 分层教学在高中作文讲评课中运用的可行性研究 | 第27-33页 |
| 第一节 分层教学的基本概念 | 第27-28页 |
| 第二节 分层教学的理论依据 | 第28-31页 |
| 一、加德纳的多元智能理论 | 第28页 |
| 二、布卢姆的掌握学习理论 | 第28-29页 |
| 三、维果斯基的最近发展区理论 | 第29页 |
| 四、赞科夫的教学与发展理论 | 第29-30页 |
| 五、巴班斯基的教学形式最优化理论 | 第30-31页 |
| 第三节 分层教学的现实依据 | 第31-33页 |
| 一、学生对文学体裁及形式各有优势倾向 | 第31页 |
| 二、分层教学有利于改善当前的教学现状 | 第31-32页 |
| 三、分层教学契合语文学科核心素养需求 | 第32-33页 |
| 第二章 分层教学在高中作文讲评课中的运用实践研究 | 第33-71页 |
| 第一节 分层教学在高中作文讲评课中的实施原则 | 第33-35页 |
| 一、公平公开 | 第33页 |
| 二、整体动态 | 第33-34页 |
| 三、因材施教 | 第34页 |
| 四、差异发展 | 第34-35页 |
| 第二节 分层教学在高中作文讲评课中的实施策略 | 第35-38页 |
| 一、准确分析学情—找出优势倾向差异 | 第35页 |
| 二、制定分层标准—帮助学生了解自身 | 第35-36页 |
| 三、分层设计教学—明确学生个性目标 | 第36页 |
| 四、分层教学引导—实现学生差异发展 | 第36-37页 |
| 五、作业分层布置—引导学生运用知识 | 第37页 |
| 六、分层鼓励评价—激发学生学习兴趣 | 第37-38页 |
| 第三节 分层教学在高中作文讲评课中的运用实践 | 第38-71页 |
| 一、未运用分层教学的课堂实录分析 | 第38-44页 |
| 二、实验班级选取以及学情调查分析 | 第44-50页 |
| 三、实验班级学生优势倾向判定结果 | 第50-55页 |
| 四、实验班级的分层标准及分层结果 | 第55-58页 |
| 五、分层教学在实验班级的教学实践 | 第58-62页 |
| 六、作文讲评课的分层教学设计实例 | 第62-71页 |
| 第三章 分层教学在高中作文讲评课中运用的反思建议 | 第71-78页 |
| 第一节 分层教学在高中作文讲评课中的教学价值分析 | 第71-76页 |
| 一、提升学生的学习兴趣 | 第71-72页 |
| 二、提高学生的作文水平 | 第72页 |
| 三、实现学生的差异发展 | 第72-73页 |
| 四、培养学生的学习习惯 | 第73-74页 |
| 五、构建良好的学习氛围 | 第74-76页 |
| 第二节 分层教学在高中作文讲评课中运用的教学建议 | 第76-78页 |
| 一、注意照顾不同层次学生的心理感受 | 第76页 |
| 二、及时做好教学反思及后续调整工作 | 第76-77页 |
| 三、对有需要的个别学生进行单独辅导 | 第77页 |
| 四、面向家长做好分层教学的宣传工作 | 第77页 |
| 五、加强关于分层教学的讨论以及交流 | 第77-78页 |
| 结语 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-84页 |
| 附录 | 第84-88页 |
| 致谢 | 第88-90页 |