| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 选题起源 | 第10-11页 |
| 1.1.1 时代发展与教育改革的政策趋向 | 第10页 |
| 1.1.2 物理概念与核心素养的理性碰撞 | 第10-11页 |
| 1.1.3 社会需求与个人发展的不断融合 | 第11页 |
| 1.2 研究的目的 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.4 研究思路 | 第12-14页 |
| 第2章 研究综述 | 第14-20页 |
| 2.1 “核心素养”的研究综述 | 第14-17页 |
| 2.1.1 “核心素养”内涵的研究综述 | 第14页 |
| 2.1.2 “核心素养”意义的研究综述 | 第14-15页 |
| 2.1.3 “核心素养体系”建构的研究综述 | 第15-16页 |
| 2.1.4 “核心素养”实施的研究综述 | 第16-17页 |
| 2.2 “物理学科核心素养”的研究综述 | 第17-18页 |
| 2.3 高中物理概念教学的研究综述 | 第18-20页 |
| 第3章 理论基础与概念界定 | 第20-26页 |
| 3.1 理论基础 | 第20-22页 |
| 3.1.1 终身学习理论 | 第20-21页 |
| 3.1.2 建构主义理论 | 第21-22页 |
| 3.2 概念界定 | 第22-26页 |
| 3.2.1 核心素养 | 第22-23页 |
| 3.2.2 物理学科核心素养 | 第23-26页 |
| 第4章 高中物理概念教学的现状调查及原因分析 | 第26-34页 |
| 4.1 调查研究目的 | 第26页 |
| 4.2 调查研究对象 | 第26页 |
| 4.3 调查研究内容 | 第26页 |
| 4.4 调查研究的统计与分析 | 第26-32页 |
| 4.5 调查研究统计与结论 | 第32-34页 |
| 4.5.1 以“高考导向”教授物理概念,忽视了物理观念的教育 | 第32-33页 |
| 4.5.2 以“死记硬背”掌握物理概念,忽视了科学思维教育 | 第33页 |
| 4.5.3 以“接受学习”灌输物理概念,忽视了实验探究教育 | 第33页 |
| 4.5.4 以“机械训练”应用物理概念,忽视了科学态度与责任教育 | 第33-34页 |
| 第5章 核心素养视野下“弹力”概念教学案例及分析 | 第34-42页 |
| 5.1 “弹力”概念教学设计 | 第34-40页 |
| 5.2 “弹力”概念教学的案例分析 | 第40-42页 |
| 5.2.1 “弹力”概念教学突破 | 第40-41页 |
| 5.2.2 “弹力”概念教学的不足之处 | 第41-42页 |
| 第6章 高中物理概念教学中提升核心素养的策略 | 第42-48页 |
| 6.1 充分发挥课堂教学,促进学生形成物理观念 | 第42-43页 |
| 6.1.1 注重“真实”的物理学史教学 | 第42页 |
| 6.1.2 创设“原始物理问题”情境实现观念的创新应用 | 第42-43页 |
| 6.2 转变重概念应用现状,提高学生科学思维能力 | 第43-44页 |
| 6.2.1 创设实际问题情境,加强实际问题的科学思维训练 | 第44页 |
| 6.2.2 暴露学生的思维过程,有针对性地提高学生的科学思维能力 | 第44页 |
| 6.3 大力加强实验教学,培养学生实验探究能力 | 第44-46页 |
| 6.3.1 优化课堂演示实验,激发学生实验探究兴趣 | 第44-45页 |
| 6.3.2 改进学生课堂分组实验,营造学生实验探究氛围 | 第45-46页 |
| 6.4 积极开展课内活动,促进学生形成正确的科学态度与责任 | 第46-48页 |
| 6.4.1 设置课内趣味实验 | 第46页 |
| 6.4.2 组织课堂自由讲 | 第46页 |
| 6.4.3 指导学生大量阅读科普读物 | 第46-48页 |
| 第7章 总结与展望 | 第48-50页 |
| 7.1 研究总结 | 第48页 |
| 7.2 特色与创新之处 | 第48-49页 |
| 7.3 研究的不足之处 | 第49页 |
| 7.4 研究展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-57页 |
| 在校期间的科研情况 | 第57页 |
