| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 绪论 | 第10-22页 |
| (一)研究缘起 | 第10-12页 |
| (二)概念界定 | 第12-14页 |
| (三)文献综述 | 第14-19页 |
| 1.语文教参存在的知识错误指瑕 | 第14-15页 |
| 2.语文教参的地位、功能和使用问题 | 第15-16页 |
| 3.语文教参编制问题和理想教参构建 | 第16-17页 |
| 4.海内外语文教参比较研究 | 第17-18页 |
| 5.语文教参的研究论著 | 第18-19页 |
| (四)理论依据 | 第19-20页 |
| (五)研究方法 | 第20-22页 |
| 一、大陆与台湾语文课程指导文件比较 | 第22-43页 |
| (一)两岸课程指导文件概观 | 第23-29页 |
| 1.大陆《课程标准》基本结构框架 | 第23-25页 |
| 2.台湾《课程纲要》基本结构框架 | 第25-27页 |
| 3.两岸课程文件的整体分析 | 第27-29页 |
| (二)两岸课程指导文件的内容比较 | 第29-43页 |
| 1.课程性质、理念 | 第29-33页 |
| 2.课程目标 | 第33-36页 |
| 3.教学建议 | 第36-40页 |
| 4.教学评价 | 第40-43页 |
| 二、人教版教参与翰林版教参编写体例与内容比较 | 第43-74页 |
| (一)人教版教参与翰林版教参编写体例比较 | 第43-52页 |
| 1.人教版教参的编写体例 | 第43-46页 |
| 2.翰林版教参的编写体例 | 第46-49页 |
| 3.两版教参中课程指导文件的呈现 | 第49-52页 |
| (二)人教版教参与翰林版教参内容要素比较 | 第52-74页 |
| 1.文本解读 | 第52-57页 |
| 2.教学建议 | 第57-65页 |
| 3.练习设计 | 第65-69页 |
| 4.资料补充 | 第69-74页 |
| 三、人教版、翰林版《琵琶行(并序)》篇目教参文本比较 | 第74-85页 |
| (一)教学准备板块 | 第75-79页 |
| 1.教学目标 | 第75-76页 |
| 2.教学建议 | 第76-78页 |
| 3.背景知识 | 第78-79页 |
| (二)课堂教学板块 | 第79-82页 |
| 1.课文研讨 | 第80-81页 |
| 2.练习设计 | 第81-82页 |
| (三)资料补充板块 | 第82-85页 |
| 四、反思与启示 | 第85-107页 |
| (一)高中语文教参的四点反思 | 第85-94页 |
| 1.教什么：教学内容的泛化 | 第85-88页 |
| 2.怎么教：教学方法的模糊 | 第88-91页 |
| 3.用什么教：教学资料的固化 | 第91-93页 |
| 4.教得如何：教学评价的缺失 | 第93-94页 |
| (二)高中语文教参编制的构想 | 第94-107页 |
| 1.贯彻理念,立足师生 | 第94-97页 |
| 2.明晰目标,紧扣重点 | 第97-99页 |
| 3.明确内容,优化教学 | 第99-102页 |
| 4.落实建议,强化操作 | 第102-104页 |
| 5.丰富资源,合理利用 | 第104-105页 |
| 6.多元评价,促教促学 | 第105-107页 |
| 结语 | 第107-108页 |
| 参考文献 | 第108-113页 |
| 读研期间发表的论文 | 第113-114页 |
| 致谢 | 第114-116页 |