| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 问题提出的背景 | 第7页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第7-9页 |
| 1.2.1 化学师范生提升专业化发展的需要 | 第7-8页 |
| 1.2.2 培养中学生化学核心素养的需要 | 第8页 |
| 1.2.3 化学师范生未来实施“素养为本”教学的需要 | 第8-9页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第9-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-18页 |
| 2.1 国内外关于三重表征的研究现状 | 第11-13页 |
| 2.1.1 国外对三重表征的研究 | 第11-12页 |
| 2.1.2 国内关于三重表征研究 | 第12-13页 |
| 2.2 国内外关于微粒观的研究现状 | 第13-18页 |
| 2.2.1 国内关于微粒观的研究 | 第13-14页 |
| 2.2.2 国外关于微粒观实证研究 | 第14-15页 |
| 2.2.3 国内关于微粒观实证研究 | 第15-18页 |
| 第3章 理论研究 | 第18-26页 |
| 3.1 理论基础 | 第18-20页 |
| 3.1.1 布鲁姆认知目标分类理论 | 第18-19页 |
| 3.1.2 加涅的信息加工学习理论 | 第19-20页 |
| 3.2 理论框架的构建 | 第20-26页 |
| 3.2.1 宏微结合的内涵 | 第20-21页 |
| 3.2.2 “宏微结合”能力的界定 | 第21-23页 |
| 3.2.3 宏微结合能力的水平层次确定 | 第23-26页 |
| 第4章 化学师范生“宏微结合”能力测查 | 第26-46页 |
| 4.1 测查工具设计 | 第26-28页 |
| 4.1.1 设计过程 | 第26-27页 |
| 4.1.2 测查工具试题分析 | 第27-28页 |
| 4.2 研究样本 | 第28-29页 |
| 4.3 试题评分标准的制定 | 第29-35页 |
| 4.3.1 试题评分标准的可操作性检验 | 第34-35页 |
| 4.4 数据分析 | 第35-40页 |
| 4.4.1 整体质量分析 | 第35-36页 |
| 4.4.2 试题难度与学生能力匹配度检验 | 第36-37页 |
| 4.4.3 单维性检验 | 第37-38页 |
| 4.4.4 项目-模型拟合 | 第38-39页 |
| 4.4.5 评分等级结构分析 | 第39-40页 |
| 4.5 学生个案访谈 | 第40-42页 |
| 4.6 化学师范生“宏微结合”能力的调查结果分析 | 第42-46页 |
| 4.6.1 总体比较 | 第42-43页 |
| 4.6.2 各个水平层次上的比较 | 第43-45页 |
| 4.6.3 “宏微结合”能力的性别差异分析 | 第45-46页 |
| 第5章 研究结论与反思 | 第46-48页 |
| 5.1 研究结论 | 第46-47页 |
| 5.2 研究启示 | 第47页 |
| 5.3 研究反思与展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |