作文教学之教师文化生态研究
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| (一)研究源起 | 第9-10页 |
| 1.教师文化影响作文教学 | 第9页 |
| 2.文化生态带来的全新思维 | 第9页 |
| 3.当前作文教学现状的需求 | 第9-10页 |
| (二)研究范围及研究方法 | 第10页 |
| 1.研究的范围 | 第10页 |
| 2.研究的方法 | 第10页 |
| (三)研究现状 | 第10-14页 |
| 1.作文教学文化生态研究现状评述 | 第10-12页 |
| 2.教师文化生态研究现状评述 | 第12-14页 |
| (四)核心概念界定 | 第14-17页 |
| 1.文化生态 | 第14页 |
| 2.语文教育文化生态 | 第14-15页 |
| 3.作文教学文化生态 | 第15页 |
| 4.教师文化生态 | 第15-17页 |
| 一、作文教学中教师文化生态研究的理论基础 | 第17-22页 |
| (一)文化生态理论与作文教学 | 第17-19页 |
| 1.文化生态理论概述 | 第17-18页 |
| 2.对作文教学的启示 | 第18-19页 |
| (二)写作心理过程理论与作文教学 | 第19-22页 |
| 1.写作心理过程理论概述 | 第20-21页 |
| 2.对作文教学的启示 | 第21-22页 |
| 二、教师文化生态的主要构成要素及对作文教学的影响 | 第22-28页 |
| (一)教师的作文教学热情及其影响 | 第22-23页 |
| 1.教师作文教学热情的概述 | 第22页 |
| 2.对作文教学的影响 | 第22-23页 |
| (二)教师自身的写作能力及其影响 | 第23-24页 |
| 1.教师自身写作能力的概述 | 第23-24页 |
| 2.对作文教学的影响 | 第24页 |
| (三)教师作文教学指导及其影响 | 第24-25页 |
| 1.教师作文教学指导的概述 | 第24-25页 |
| 2.对作文教学的影响 | 第25页 |
| (四)教师作文教学的知名度及其影响 | 第25-27页 |
| 1.教师作文教学知名度的概述 | 第25-26页 |
| 2.对作文教学的影响 | 第26-27页 |
| (五)教师的作文教学阅历及其影响 | 第27-28页 |
| 1.教师作文教学阅历的概述 | 第27页 |
| 2.对作文教学的影响 | 第27-28页 |
| 三、教师文化生态的现状调查分析 | 第28-40页 |
| (一)教师卷分析 | 第28-35页 |
| 1.教师作文教学热情不高涨 | 第28-29页 |
| 2.教师自身写作意识不强烈 | 第29-30页 |
| 3.教师作文指导力度不到位 | 第30-33页 |
| 4.教师作文教学阅历不丰富 | 第33-35页 |
| 5.教师作文教学知名度不高 | 第35页 |
| (二)学生卷分析 | 第35-40页 |
| 1.学生对作文课态度不够积极 | 第36页 |
| 2.教师文笔影响学生写作态度 | 第36-37页 |
| 3.学生不能正确对待作文评价 | 第37-38页 |
| 4.影响学生写作提升障碍较多 | 第38-40页 |
| 四、优化教师文化生态的原则及策略 | 第40-47页 |
| (一)优化原则 | 第40页 |
| 1.整体性原则 | 第40页 |
| 2.可持续发展原则 | 第40页 |
| (二)优化策略 | 第40-47页 |
| 1.保持作文教学热情,做激情型教师 | 第41-42页 |
| 2.增强教师写作能力,做技能型教师 | 第42-43页 |
| 3.优化作文教学指导,做向导型教师 | 第43-44页 |
| 4.提高作文教学知名度,做榜样型教师 | 第44-45页 |
| 5.丰富作文教学的阅历,做广博型教师 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录一 | 第50-52页 |
| 附录二 | 第52-53页 |
| 附录三 | 第53-55页 |
| 附录四 | 第55-56页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
