| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| (一)研究缘起 | 第8页 |
| (二)研究方法 | 第8-9页 |
| 1.文献研究法 | 第8页 |
| 2.问卷调查法 | 第8页 |
| 3.案列分析法 | 第8-9页 |
| (三)研究价值 | 第9页 |
| 1.提高学生运用写作知识的能力 | 第9页 |
| 2.促进学生主体性在语文教学中的有效运用 | 第9页 |
| 3.有利于提高作文教学水平和培养学生主体性 | 第9页 |
| (四)相关概念的界定 | 第9-12页 |
| 1.主体教育 | 第9-10页 |
| 2.主体、主体性和主体性作文教学 | 第10-12页 |
| 一、主体教育与作文教学 | 第12-16页 |
| (一)主体教育思想的发展 | 第12-13页 |
| 1.“三体论”到“二体论” | 第12页 |
| 2.“人的主体性”到“教育的主体性” | 第12-13页 |
| 3.“教育实验”与“教育理论”双向并行 | 第13页 |
| (二)主体教育思想在作文教学中的探索 | 第13-16页 |
| 1.主体教育思想在作文中的实践概述 | 第14页 |
| 2.主体教育思想在作文中的探索经验 | 第14-16页 |
| 二、中学作文教学中学生主体性现状的调查及分析 | 第16-26页 |
| (一)中学作文教学中学生主体性现状调查 | 第16-22页 |
| 1.调查设计 | 第16页 |
| 2.调查结果及分析 | 第16-22页 |
| (二)中学作文教学中学生主体性的缺失 | 第22-26页 |
| 1.缺乏写作兴趣 | 第22-23页 |
| 2.写作思维固化 | 第23-24页 |
| 3.脱离生活实际 | 第24页 |
| 4.情感空洞不真实 | 第24-26页 |
| 三、中学作文教学中学生主体性缺失的原因 | 第26-30页 |
| (一)作文教学取向功利化 | 第26-27页 |
| 1.过度注重写作技巧与模式的灌输 | 第26页 |
| 2.忽视学生情感体验与思维的训练 | 第26-27页 |
| (二)主体教育理念形式化 | 第27页 |
| 1.教师缺乏系统的主体教育理念学习 | 第27页 |
| 2.应试教育大环境限制了主体教育理念的落实 | 第27页 |
| (三)评价体系不健全 | 第27-28页 |
| 1.评价标准僵硬化 | 第27-28页 |
| 2.评价主体单一化 | 第28页 |
| 3.评价方式的冷漠化 | 第28页 |
| (四)教师主导出现偏差 | 第28-30页 |
| 1.作文命题狭隘、“伪圣化” | 第28-29页 |
| 2.作文指导模式化、技巧化 | 第29页 |
| 3.作文批改主体单一化 | 第29页 |
| 4.作文评讲倾向消极化 | 第29-30页 |
| 四、作文教学增强学生“主体性”的策略 | 第30-41页 |
| (一)“那一代”在作文教学中培养学生“主体性”的实践 | 第30-35页 |
| 1.魏书生的主体性作文教学实践 | 第30-31页 |
| 2.钱梦龙的主体性作文教学实践 | 第31-32页 |
| 3.于漪的主体性作文教学实践 | 第32-35页 |
| (二)在中学作文教学中培养学生“主体性”的建议 | 第35-41页 |
| 1.创设写作情境,激发写作动机 | 第35-36页 |
| 2.构建主体教育理念,落实主体教育思想 | 第36-37页 |
| 3.优化作文指导方法,注重人文关怀 | 第37-38页 |
| 4.引导学生回归生活,强化主体意识 | 第38页 |
| 5.结合学生实际,引导真情实感表达 | 第38-39页 |
| 6.优化作文评价机制,推动评价多元化 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |