语文新手教师教学焦虑研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第12-20页 |
| (一) 问题的提出 | 第12页 |
| (二) 研究综述 | 第12-17页 |
| 1. 教师焦虑的研究综述 | 第12-16页 |
| 2. 教师教学焦虑的研究综述 | 第16-17页 |
| (三) 概念界定 | 第17-18页 |
| 1. 语文新手教师 | 第17页 |
| 2. 教学焦虑 | 第17-18页 |
| (四) 研究意义 | 第18页 |
| (五) 研究方法 | 第18-20页 |
| 1. 文献法 | 第18页 |
| 2. 定量研究 | 第18-19页 |
| 3. 定性研究 | 第19-20页 |
| 一、理论基础 | 第20-23页 |
| (一) 焦虑理论 | 第20-21页 |
| 1. 状态—特质焦虑理论 | 第20页 |
| 2 精神分析学派的焦虑理论 | 第20-21页 |
| 3. 行为主义的焦虑理论 | 第21页 |
| 4. 认知主义的焦虑理论 | 第21页 |
| 5. 人本主义的焦虑理论 | 第21页 |
| (二) 效能期望理论 | 第21-22页 |
| (三) 不确定性理论 | 第22-23页 |
| 二、研究设计及结果统计 | 第23-36页 |
| (一) 研究对象 | 第23页 |
| (二) 研究工具 | 第23-25页 |
| 1. 状态—特质焦虑量表 | 第23-24页 |
| 2. 自编教学焦虑调查问卷 | 第24页 |
| 3. 自编访谈提纲 | 第24-25页 |
| (三) 研究结果统计 | 第25-36页 |
| 1. 语文新手教师状态—特质焦虑情况 | 第25-27页 |
| 2. 语文新手教师教学焦虑情况 | 第27-32页 |
| 3. 语文新手教师的基本情况 | 第32-34页 |
| 4. 教学焦虑与状态—特质焦虑的相关情况 | 第34-36页 |
| 三、语文新手教师教学焦虑的分析 | 第36-51页 |
| (一) 教学焦虑的表现分析 | 第36-39页 |
| 1 角色转变焦虑 | 第36-37页 |
| 2. 备课与上课焦虑 | 第37-38页 |
| 3. 日常生活焦虑 | 第38页 |
| 4. 师生交往焦虑 | 第38-39页 |
| (二) 教学焦虑的特质分析 | 第39-45页 |
| 1. 学历对教学焦虑有显著影响 | 第39-41页 |
| 2. 从教时长对教学焦虑有显著影响 | 第41-43页 |
| 3. 从教原因对教学焦虑有显著影响 | 第43-45页 |
| (三) 教学焦虑的原因分析 | 第45-48页 |
| 1. 主观原因 | 第45-46页 |
| 2. 客观原因 | 第46-48页 |
| (四) 教学焦虑的影响分析 | 第48-51页 |
| 1. 影响教师的教学 | 第48-49页 |
| 2. 影响师生之间的关系 | 第49页 |
| 3. 影响教师的身心健康 | 第49-51页 |
| 四、缓解教学焦虑的建议 | 第51-57页 |
| (一) 新手教师自身方面 | 第51-54页 |
| 1. 调整认知偏差,正确看待自己 | 第51页 |
| 2. 提高专业素养,从容应对教学 | 第51-52页 |
| 3. 调适心理状态,有效减少焦虑 | 第52-53页 |
| 4. 学习交往技巧,妥善化解冲突 | 第53页 |
| 5. 请教优秀教师,及时缓解焦虑 | 第53-54页 |
| 6. 进行反思教学,不断提升水平 | 第54页 |
| (二) 学校方面 | 第54-57页 |
| 1. 加强新手教师的入职培训 | 第54-55页 |
| 2. 建立并完善师徒结对制 | 第55-56页 |
| 3. 营造良好的校园文化环境 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录1 | 第61-63页 |
| 附录2 | 第63-71页 |
| 附录3 | 第71-72页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
