服务性学习研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-20页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.3.1 服务性学习的相关研究 | 第12-15页 |
| 1.3.2 社区服务的相关研究 | 第15-16页 |
| 1.3.3 已有研究的简评 | 第16-17页 |
| 1.4 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.5 论文结构 | 第18-20页 |
| 2 服务性学习的内涵与特点 | 第20-30页 |
| 2.1 服务性学习的定义 | 第20-24页 |
| 2.1.1 专业角度——基于学习的服务性学习 | 第22-23页 |
| 2.1.2 活动角度——基于服务的服务性学习 | 第23-24页 |
| 2.2 服务性学习的特点 | 第24-27页 |
| 2.2.1 开放性 | 第24页 |
| 2.2.2 无偿性 | 第24-25页 |
| 2.2.3 学习性 | 第25页 |
| 2.2.4 自愿性 | 第25-26页 |
| 2.2.5 实践性 | 第26-27页 |
| 2.2.6 体验性 | 第27页 |
| 2.3 服务性学习的特殊性 | 第27-30页 |
| 2.3.1 服务性学习与研究性学习 | 第27-28页 |
| 2.3.2 服务性学习与社区服务 | 第28-29页 |
| 2.3.3 服务性学习与社会实践 | 第29-30页 |
| 3 服务性学习的结构与功能 | 第30-35页 |
| 3.1 服务性学习的结构 | 第30-33页 |
| 3.1.1 服务性学习的主体 | 第30页 |
| 3.1.2 服务性学习的内容 | 第30-32页 |
| 3.1.3 服务性学习的组织形式 | 第32-33页 |
| 3.2 服务性学习的功能 | 第33-35页 |
| 3.2.1 增强实践能力 | 第33页 |
| 3.2.2 促进道德发展 | 第33-35页 |
| 4 服务性学习的实践操作 | 第35-44页 |
| 4.1 服务性学习的实施原则 | 第35-36页 |
| 4.1.1 学习和服务相结合 | 第35页 |
| 4.1.2 学校和社区相结合 | 第35页 |
| 4.1.3 理论和实际相结合 | 第35-36页 |
| 4.2 服务性学习的实施条件 | 第36-37页 |
| 4.2.1 主观条件 | 第36-37页 |
| 4.2.2 客观条件 | 第37页 |
| 4.3 服务性学习的实施方式 | 第37-38页 |
| 4.4 服务性学习的实施过程 | 第38-43页 |
| 4.4.1 准备 | 第38-42页 |
| 4.4.2 计划 | 第42页 |
| 4.4.3 行动 | 第42页 |
| 4.4.4 总结 | 第42-43页 |
| 4.5 服务性学习的实施评价 | 第43-44页 |
| 5 服务性学习对我国社区服务的启示 | 第44-53页 |
| 5.1 明确目的,提升学习意义 | 第47-48页 |
| 5.2 丰富内容,防止形式化 | 第48-49页 |
| 5.3 完善过程,注重经验反思 | 第49-50页 |
| 5.4 提升评价,提倡多元化 | 第50-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
