| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第1章 绪论 | 第6-15页 |
| 1.1 选题缘由及意义 | 第6-7页 |
| 1.1.1 施瓦布的博雅教育思想值得关注 | 第6页 |
| 1.1.2 国内外关于施瓦布的博雅教育思想聚焦不够 | 第6-7页 |
| 1.2 核心概念 | 第7-8页 |
| 1.2.1 博雅教育 | 第7页 |
| 1.2.2 通识教育 | 第7-8页 |
| 1.3 文献综述 | 第8-14页 |
| 1.3.1 博雅教育的概念史 | 第8-10页 |
| 1.3.2 通识教育 | 第10-12页 |
| 1.3.3 施瓦布的相关研究 | 第12-13页 |
| 1.3.4 对已有研究的评价 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法与研究思路 | 第14-15页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第14页 |
| 1.4.2 历史分析法 | 第14页 |
| 1.4.3 研究思路 | 第14-15页 |
| 第2章 施瓦布的生平和教育实践活动 | 第15-24页 |
| 2.1 施瓦布的生平 | 第15-16页 |
| 2.2 施瓦布的教育实践活动 | 第16-24页 |
| 2.2.1 参与芝加哥大学博雅教育课程改革 | 第16-19页 |
| 2.2.2 参与美国“新课程运动” | 第19-24页 |
| 第3章 施瓦布博雅教育思想的演变 | 第24-31页 |
| 3.1 萌芽阶段：1937-1941 | 第24-26页 |
| 3.2 基本形成：1942-1951 | 第26-28页 |
| 3.3 完善阶段：1952-1988 | 第28-31页 |
| 第4章 施瓦布博雅教育思想形成的理论来源 | 第31-36页 |
| 4.1 亚里士多德的“哲学观” | 第31-32页 |
| 4.2 杜威的“哲学观” | 第32-36页 |
| 第5章 施瓦布博雅教育思想的基本主张 | 第36-48页 |
| 5.1 博雅教育的教育目的 | 第36-37页 |
| 5.2 博雅教育的本质 | 第37页 |
| 5.3 博雅教育的内容 | 第37-42页 |
| 5.3.1 科学知识的本质 | 第38-39页 |
| 5.3.2 博雅课程的设置 | 第39-41页 |
| 5.3.3 博雅课程的功能 | 第41-42页 |
| 5.4 博雅教育的教学方法 | 第42-48页 |
| 5.4.1 进行探究性教学 | 第42-45页 |
| 5.4.2 给予学生积极的情感体验 | 第45-48页 |
| 第6章 施瓦布博雅教育思想的借鉴价值 | 第48-51页 |
| 6.1 处理好科学教育与博雅教育之间的关系 | 第48-49页 |
| 6.2 关注学生的情感需求 | 第49页 |
| 6.3 培养学生成为积极、主动的探究者 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录1 生物科学课程研究计划的72个实验主题 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-58页 |
| 附件 | 第58页 |