| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| 一、问题提出的背景 | 第9-10页 |
| 二、研究的主要问题 | 第10页 |
| 三、研究的目的和意义 | 第10-12页 |
| （一） 理论价值 | 第10页 |
| （二） 现实意义 | 第10-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-17页 |
| 一、关于师范生免费教育的相关研究 | 第12-16页 |
| （一） 师范生免费教育的历史回溯 | 第12-14页 |
| （二） 关于师范生免费教育政策的研究述评 | 第14-16页 |
| 二、关于免费师范生学习现状的研究 | 第16-17页 |
| 第三章 研究过程 | 第17-20页 |
| 一、理论研究过程 | 第17页 |
| 二、实践研究过程 | 第17-20页 |
| （一） 确定研究对象及研究方法 | 第17页 |
| （二） 设计调查问卷 | 第17-18页 |
| （三） 问卷调查 | 第18-19页 |
| （四） 统计分析 | 第19-20页 |
| 第四章 调查结果的统计与分析 | 第20-41页 |
| 一、整体分析 | 第20-37页 |
| （一） 基本情况 | 第20-21页 |
| （二） 数学专业学生对师范生免费教育政策的理解 | 第21-22页 |
| （三） 数学专业学生的学习态度 | 第22-29页 |
| （四） 数学专业学生学习方法与学习习惯 | 第29-31页 |
| （五） 数学专业学生的学习环境 | 第31-32页 |
| （六） 数学专业学生对数学专业的教师教学的适应情况 | 第32-34页 |
| （七） 数学专业免费师范生的课程设置 | 第34-37页 |
| 二、差异分析 | 第37-41页 |
| （一） 基于性别的差异分析 | 第37-38页 |
| （二） 基于年级的差异分析 | 第38-39页 |
| （三） 基于家庭情况的差异分析 | 第39-41页 |
| 第五章 结论与建议 | 第41-47页 |
| 一、主要结论 | 第41-43页 |
| （一） 数学专业免费师范生和非师范生的学习现状基本没有差异 | 第41页 |
| （二） 数学专业免费师范生对师范生免费教育政策不够了解 | 第41页 |
| （三） 数学专业免费师范生的总体学习态度比较积极 | 第41页 |
| （四） 数学专业免费师范生对数学专业教师教学的适应情况不是很好 | 第41页 |
| （五） 大多数数学专业免费师范生认为数学专业课与中学数学联系的较少 | 第41-42页 |
| (六) 数学专业免费师范生对课程设置满意 | 第42页 |
| (七) 大多数数学专业免费师范生毕业后愿意从事中小学教育事业 | 第42-43页 |
| 二、建议 | 第43-46页 |
| (一) 加强对师范生免费教育政策的宣传 | 第43页 |
| (二) 在大二建立非师范生与免费师范生互转的制度 | 第43-44页 |
| (三) 采取各种措施培养学生的学习兴趣 | 第44-45页 |
| (四) 加强师生间的交流互动 | 第45页 |
| (五) 应注重数学专业课与中学数学的联系 | 第45页 |
| (六) 加强数学专业免费师范生教师技能的培训 | 第45-46页 |
| 三、有待解决的问题 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-57页 |
| 附录Ⅰ 免费师范生的调查问卷 | 第50-54页 |
| 附录Ⅱ 非师范生的调查问卷 | 第54-57页 |
| 后记 | 第57页 |
