| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 一、研究的缘起 | 第9页 |
| 二、研究内容 | 第9-11页 |
| （一） 明确化学师范生学科知识学习阶段教师专业素质结构 | 第9-10页 |
| （二） 考察化学师范生学科知识学习阶段教师专业素质的发展状况 | 第10页 |
| （三） 寻找化学师范生学科知识学习阶段教师专业素质发展状况的影响因素 | 第10-11页 |
| 三、研究的目标与意义 | 第11-12页 |
| （一） 研究目标 | 第11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-12页 |
| 四、研究的思路与方法 | 第12-14页 |
| （一） 研究对象的选择 | 第12页 |
| （二） 研究方法和实施步骤 | 第12-14页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第14-26页 |
| 一、概念界定 | 第14-15页 |
| （一） 免费师范生 | 第14页 |
| （二） 教师专业素质 | 第14-15页 |
| 二、研究综述 | 第15-24页 |
| （一） 教师专业素质的形成与发展 | 第15-17页 |
| （二） 师范教育的课程设置 | 第17-22页 |
| （三） 教师专业素质结构 | 第22-24页 |
| 三、在学科知识学习阶段化学师范生应有的素质 | 第24-26页 |
| 第三章 化学免费师范生学科知识学习阶段教师专业素质的发展状况及影响因素分析 | 第26-35页 |
| 一、师范生专业教育课程学习情况及影响因素分析 | 第26-29页 |
| （一） 专业知识学习：由放松迷茫到紧张重视 | 第26-28页 |
| （二） 专业能力提升：由懵懵懂懂到钻研求是 | 第28-29页 |
| 二、师范生通识教育课程学习情况及影响因素分析 | 第29-30页 |
| 三、师范生参与课外教师教育活动的情况及影响因素分析 | 第30-32页 |
| （一） 活动参与者，增强教师专业情意 | 第30-31页 |
| （二） 活动领导者，关注教师教育研究 | 第31-32页 |
| 四、师范生对教师职业的认识情况及影响因素分析 | 第32-35页 |
| 第四章 研究的结论和建议 | 第35-38页 |
| 一、研究的结论 | 第35-36页 |
| （一） 专业知识：风雨过后见彩虹 | 第35页 |
| （二） 专业能力：态度决定一切 | 第35页 |
| （三） 专业情意：从淡然漠视到关注思考 | 第35-36页 |
| 二、建议 | 第36-38页 |
| （一） 对师范生的建议 | 第36页 |
| （二） 对任课教师的建议 | 第36页 |
| （三） 对学校课程设置的建议 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
