韩国中学生能愿动词“能”的任务型教学设计--以韩国光州第五中学为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| 0.1 选题依据和意义 | 第10-11页 |
| 0.2 相关研究综述 | 第11-13页 |
| 0.2.1 能愿动词偏误分析 | 第11-12页 |
| 0.2.2 能愿动词教学模式分析 | 第12-13页 |
| 0.3 本文研究的主要内容 | 第13页 |
| 0.4 本文研究方法与特色 | 第13-14页 |
| 1 韩国中学生能愿动词“能”的偏误分析 | 第14-23页 |
| 1.1 能愿动词偏误率统计 | 第14-15页 |
| 1.2 能愿动词“能”的使用情况调查与分析 | 第15-16页 |
| 1.3 能愿动词“能”的偏误类型 | 第16-19页 |
| 1.3.1 语义偏误 | 第16-17页 |
| 1.3.2 语法偏误 | 第17-19页 |
| 1.3.3 语用偏误 | 第19页 |
| 1.4 产生偏误的原因 | 第19-21页 |
| 1.4.1 内在因素 | 第20-21页 |
| 1.4.2 外在因素 | 第21页 |
| 1.5 能愿动词“能”的教学策略分析 | 第21-23页 |
| 2 韩国中学生“能”的任务型教学总体设计 | 第23-29页 |
| 2.1 任务型教学理论分析 | 第23-24页 |
| 2.2 任务型教学的基本原则与学习者特点分析 | 第24-25页 |
| 2.3 能愿动词“能”的任务型教学模式分析 | 第25页 |
| 2.4 “能”任务型教学的优势分析 | 第25-27页 |
| 2.4.1 “能”任务型教学的可行性分析 | 第25-26页 |
| 2.4.2 “能”任务型教学的必要性分析 | 第26-27页 |
| 2.5 能愿动词任务设计 | 第27-29页 |
| 2.5.1 任务前 | 第27页 |
| 2.5.2 任务中 | 第27-28页 |
| 2.5.3 任务后 | 第28-29页 |
| 3 韩国中学生能愿动词“能”的任务型课堂教学设计 | 第29-39页 |
| 3.1 教学对象 | 第29页 |
| 3.2 教学目标 | 第29页 |
| 3.3 教学过程 | 第29-36页 |
| 3.3.1 “主+能+谓+宾”的教学设计 | 第29-32页 |
| 3.3.2 “能/不+能+谓词性成分”的教学设计 | 第32-36页 |
| 3.4 教学反馈 | 第36-39页 |
| 3.4.1 课堂教学效果分析 | 第36-37页 |
| 3.4.2 学生的态度反馈 | 第37-39页 |
| 4 韩国中学生能愿动词“能”的任务型练习设计 | 第39-44页 |
| 4.1 任务型练习的设计原则 | 第39页 |
| 4.2 任务型练习的设计思路 | 第39-40页 |
| 4.3 任务型练习的设计过程 | 第40-43页 |
| 4.4 任务型练习设计的反思与评价 | 第43-44页 |
| 5 针对韩国中学生能愿动词的教学反思 | 第44-46页 |
| 5.1 学习者改变学习策略，端正学习态度 | 第44页 |
| 5.1.1 学习者要善于运用汉语思维模式 | 第44页 |
| 5.1.2 学习者要持之以恒，不半途而废 | 第44页 |
| 5.2 教师要改进教学方法，提高专业技能 | 第44-46页 |
| 5.2.1 教师用语要浅显易懂，教具要多样化 | 第44-45页 |
| 5.2.2 教师要有针对性的抓住教学重点 | 第45-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录一 | 第49-52页 |
| 附录二 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
