| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第9-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.1 新课程背景下结构不良问题解决的教学有利于完善学生的科学素养 | 第9页 |
| 1.1.2 高考试题是检测学生解决结构不良问题能力的载体 | 第9-10页 |
| 1.1.3 教师在实现学生解决结构不良问题的能力及其培养方面起着不可低估的作用 | 第10页 |
| 1.2 概念的界定 | 第10-14页 |
| 1.2.1 问题 | 第10-12页 |
| 1.2.2 问题的分类 | 第12页 |
| 1.2.3 结构不良问题 | 第12-14页 |
| 1.3 研究综述 | 第14-19页 |
| 1.3.1 结构不良问题的特征研究 | 第15页 |
| 1.3.2 结构不良问题解决对教学启示研究 | 第15-16页 |
| 1.3.3 结构不良问题解决能力培养的研究 | 第16-19页 |
| 第二章 研究的意义、内容和价值 | 第19-21页 |
| 2.1 研究的意义 | 第19页 |
| 2.2 研究的内容和思路 | 第19-20页 |
| 2.2.1 研究的内容 | 第19页 |
| 2.2.2 研究的思路 | 第19-20页 |
| 2.3 研究的价值 | 第20-21页 |
| 第三章 高考化学试题中结构不良问题的统计分析 | 第21-30页 |
| 3.1 2007—2013 年全国卷Ⅱ和广东卷结构不良问题的统计分析 | 第22-27页 |
| 3.1.1 2007—2013 年全国卷Ⅱ中结构不良问题的统计 | 第22-24页 |
| 3.1.1.1 结构不良问题数量统计 | 第22-23页 |
| 3.1.1.2 结构不良问题分布情况统计 | 第23-24页 |
| 3.1.1.3 结构不良问题的特征统计 | 第24页 |
| 3.1.2 2007—2013 年广东卷中结构不良问题的统计 | 第24-27页 |
| 3.1.2.1 结构不良问题数量统计 | 第24-25页 |
| 3.1.2.2 结构不良问题分布情况统计 | 第25-26页 |
| 3.1.2.3 结构不良问题的特征统计 | 第26-27页 |
| 3.2 2007—2013 年高考试题中结构不良问题的统计结果对比分析 | 第27-30页 |
| 3.2.1 全国卷Ⅱ和广东卷中结构不良问题数量对比分析 | 第27-28页 |
| 3.2.2 全国卷Ⅱ和广东卷中结构不良问题分布情况对比分析 | 第28页 |
| 3.2.3 全国卷Ⅱ和广东卷中结构不良问题特征对比分析 | 第28-30页 |
| 第四章 新课程下高考题中结构不良问题对课堂教学的启示 | 第30-34页 |
| 4.1 重新定位课堂中教师与学生的真实角色 | 第30-31页 |
| 4.2 课堂教学应该设计为开放性的 | 第31-32页 |
| 4.3 独特的教学设计 | 第32-34页 |
| 第五章 结论和建议 | 第34-38页 |
| 5.1 结论 | 第34页 |
| 5.2 建议 | 第34-38页 |
| 5.2.1 对教师课堂教学的建议 | 第34-36页 |
| 5.2.2 对高考命题组的建议 | 第36页 |
| 5.2.3 对教育行政机构的建议 | 第36-38页 |
| 第六章 研究的不足和展望 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 附录 | 第42-43页 |
| 后记 | 第43-44页 |
