高中“写困生”写困成因及脱困方法研究
| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第12-18页 |
| (一) 选题缘由 | 第13-14页 |
| 1.《普通高中语文课程标准》的要求 | 第13页 |
| 2.普通高中教育公平的需要 | 第13页 |
| 3.满足写困生家长提高孩子成绩的愿望 | 第13-14页 |
| (二) 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.为写困生脱困提供理论和实践支撑 | 第14页 |
| 2.为写困生脱困提供方法上的借鉴 | 第14-15页 |
| (三) 研究现状 | 第15-17页 |
| 1.关于“写困生”的定义问题 | 第15-16页 |
| 2.关于“写困生”写作困难的原因 | 第16页 |
| 3.关于如何使“写困生”走出写作困境的问题 | 第16-17页 |
| 4.研究的成效及不足 | 第17页 |
| (四) 研究方法 | 第17-18页 |
| (五) 创新点 | 第18页 |
| 二、“写困生”写作现状调查及访谈 | 第18-24页 |
| (一) “写困生”写作现状调查 | 第18-21页 |
| (二) “写困生”写作情况访谈 | 第21-22页 |
| (三) 高中语文教师作文教学现状访谈 | 第22-23页 |
| (四) “写困生”写作困难原因分析 | 第23-24页 |
| 三、高中“写困生”脱困方法研究 | 第24-44页 |
| (一) 环境体验法——多方联动,营造合力 | 第27-31页 |
| 1.校内环境 | 第28-29页 |
| 2.校外环境 | 第29-31页 |
| (二) 阅读体验法——激发兴趣,夯实基础 | 第31-33页 |
| 1.阅读内容中的以点带面 | 第31-32页 |
| 2.写困群体上的以点带面 | 第32-33页 |
| (三) 造血体验法——突破困境,渐入佳境 | 第33-37页 |
| 1.培养语言创新的能力 | 第34-35页 |
| 2.培养发散思维的能力 | 第35-37页 |
| (四) 成功体验法——激发潜能,激励提升 | 第37-39页 |
| 1.做好心理疏通 | 第37-38页 |
| 2.开展成功教育 | 第38-39页 |
| (五) 开放体验法——教学相长,渐入佳境 | 第39-44页 |
| 1.开放教学途径 | 第39-41页 |
| 2.开放教学评价 | 第41-44页 |
| 四、结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附表1 | 第48-51页 |
| 附表2 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-54页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文列表： | 第54页 |
