| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-11页 |
| 第二节 研究意义 | 第11-13页 |
| 一、理论意义 | 第11-12页 |
| 二、实际意义 | 第12-13页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第13-17页 |
| 一、国外研究现状 | 第13-15页 |
| 二、国内研究现状 | 第15-17页 |
| 第四节 研究的思路、方法及创新之处 | 第17-20页 |
| 一、研究思路 | 第17页 |
| 二、研究方法 | 第17-19页 |
| 三、本文的创新之处 | 第19-20页 |
| 第一章 优质提问教学法在高中思想政治课堂教学中运用的基本理论 | 第20-26页 |
| 第一节 优质提问教学法的理论阐释 | 第20-22页 |
| 一、优质提问教学法的概念界定 | 第20页 |
| 二、优质提问教学法的基本特征 | 第20-22页 |
| 第二节 优质提问教学法的理论基础 | 第22-23页 |
| 一、孔子启发式教学思想 | 第22页 |
| 二、马克思主义哲学认识论 | 第22页 |
| 三、布鲁姆的认知分类理论 | 第22-23页 |
| 四、建构主义学习理论 | 第23页 |
| 第三节 优质提问教学法在高中思想政治课堂教学中运用的意义 | 第23-26页 |
| 一、有利于确立学生在学习中的主体地位 | 第23-24页 |
| 二、有利于高中学生思维能力的发展 | 第24页 |
| 三、有利于构建新型的师生关系 | 第24-25页 |
| 四、有利于贯彻新课改的精神 | 第25-26页 |
| 第二章 高中思想政治课堂提问存在的问题及原因 | 第26-30页 |
| 第一节 高中思想政治课堂提问存在的主要问题 | 第26-28页 |
| 一、课堂提问缺乏精心设计 | 第26页 |
| 二、课堂提问的认知水平低 | 第26-27页 |
| 三、课堂提问的等待时间过短 | 第27-28页 |
| 四、课堂提问缺乏有效的评价和反思 | 第28页 |
| 第二节 高中思想政治课堂提问存在问题的原因分析 | 第28-30页 |
| 一﹑教师对课堂提问的重视度不高 | 第28-29页 |
| 二、教师缺乏培养学生思维能力的意识 | 第29页 |
| 三、应试教育弊端的影响 | 第29-30页 |
| 第三章 优质提问教学法在高中思想政治课堂教学中的运用 | 第30-46页 |
| 第一节 优质提问教学法在高中思想政治课堂教学中运用的基本原则 | 第30-31页 |
| 一、主体性原则 | 第30页 |
| 二、针对性原则 | 第30-31页 |
| 三、启发性原则 | 第31页 |
| 四、双向性原则 | 第31页 |
| 第二节 优质提问教学法在高中思想政治课堂教学中运用的基本环节 | 第31-41页 |
| 一、设问——精心设计优质问题 | 第31-34页 |
| 二、发问——巧妙陈述课堂问题 | 第34-36页 |
| 三、候答——充分利用等待时间 | 第36-38页 |
| 四、叫答——鼓励学生主动回答 | 第38-39页 |
| 五、理答——及时提供有效评价 | 第39-41页 |
| 六、反思——反思课堂提问行为 | 第41页 |
| 第三节 优质提问教学法在高中思想政治课堂教学中运用的具体案例 | 第41-46页 |
| 一、优质提问教学法在导入环节中运用的具体案例 | 第42页 |
| 二、优质提问教学法在讲授环节中运用的具体案例 | 第42-43页 |
| 三、优质提问教学法在探究活动中运用的具体案例 | 第43-44页 |
| 四、优质提问教学法在课堂总结中运用的具体案例 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
