小学数学“问题解决”教学的现状调查研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究思路 | 第12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.5 创新之处 | 第13-14页 |
| 第2章 小学数学“问题解决”教学的相关研究综述 | 第14-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第14-16页 |
| 2.1.1 问题与数学问题 | 第14页 |
| 2.1.2 问题解决与数学问题解决 | 第14-16页 |
| 2.2 数学问题解决的研究综述 | 第16-19页 |
| 2.2.1 数学问题解决的背景 | 第16页 |
| 2.2.2 国内外“数学问题解决”教学的研究现状 | 第16-19页 |
| 2.2.3 对目前研究现状的反思 | 第19页 |
| 2.3 小学数学“问题解决”教学的理论基础 | 第19-23页 |
| 2.3.1 波利亚的数学教育理论 | 第19-20页 |
| 2.3.2 韦特海默的格式塔理论 | 第20页 |
| 2.3.3 弗赖登塔尔的数学教育理论 | 第20-21页 |
| 2.3.4 建构主义的教育理论 | 第21-23页 |
| 第3章 小学数学“问题解决”教学的现状 | 第23-34页 |
| 3.1 小学数学“问题解决”的问卷调查 | 第23-29页 |
| 3.1.1 问卷对象 | 第23页 |
| 3.1.2 问卷的设计与意图说明 | 第23-24页 |
| 3.1.3 问卷的数据处理 | 第24页 |
| 3.1.4 问卷结果的整理与分析 | 第24-29页 |
| 3.2 访谈师生 | 第29-31页 |
| 3.2.1 访谈对象 | 第29-30页 |
| 3.2.2 教师访谈结果分析 | 第30页 |
| 3.2.3 学生访谈结果分析 | 第30-31页 |
| 3.3 小学数学“问题解决”教学的现状及原因分析 | 第31-34页 |
| 3.3.1 教师方面 | 第31-32页 |
| 3.3.2 学生方面 | 第32-34页 |
| 第4章 小学数学“问题解决”教学的改进策略 | 第34-38页 |
| 4.1 教师方面的改进措施 | 第34-35页 |
| 4.1.1 提升教师的幸福感、荣誉感和归属感 | 第34页 |
| 4.1.2 更新教师的教学观念 | 第34-35页 |
| 4.1.3 落实教师集体备课 | 第35页 |
| 4.1.4 提高教师的专业素质 | 第35页 |
| 4.2 现代信息技术资源的有效利用 | 第35-36页 |
| 4.3 发现问题与提出问题的能力培养 | 第36页 |
| 4.4 加强变式训练与注重一题多解 | 第36页 |
| 4.5 鼓励小学生自主探索与反思 | 第36-38页 |
| 第5章 应用案例——“鸡兔同笼”问题的教学设计 | 第38-48页 |
| 5.1 “鸡兔同笼”问题教学设计 | 第38-45页 |
| 5.2 “鸡兔同笼”问题教学建议 | 第45-48页 |
| 5.2.1 基于“问题解决”的教学模式进行教学 | 第45-46页 |
| 5.2.2 与学生认知发展水平相适应 | 第46页 |
| 5.2.3 与学生生活经验相结合 | 第46页 |
| 5.2.4 学生自主探究与教师合理引导相结合 | 第46-47页 |
| 5.2.5 学生独立思考与合作交流相结合 | 第47-48页 |
| 第6章 结束语 | 第48-50页 |
| 6.1 研究结论 | 第48页 |
| 6.2 不足之处及未来展望 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录1 | 第53-56页 |
| 附录2 | 第56-57页 |
| 附录3 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 作者简介 | 第59页 |
