| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究的源起 | 第10-11页 |
| 二、研究的目的及意义 | 第11页 |
| 三、选题的研究综述 | 第11-15页 |
| 四、研究的思路与方法 | 第15-18页 |
| 第一章 义务教育阶段学生写实作文“失真”的现状和分析 | 第18-28页 |
| 第一节 写实作文内涵的界定 | 第18-20页 |
| 一、学生写作文体分类 | 第18-19页 |
| 二、记叙文的组成 | 第19页 |
| 三、写实作文的要求 | 第19-20页 |
| 四、写实作文“失真”的界定 | 第20页 |
| 第二节 义务教育阶段学生写实作文“失真”问题的现状及分析 | 第20-28页 |
| 一、作文思想内容“失真” | 第21-23页 |
| 二、作文情感“失真” | 第23-25页 |
| 三、作文语言空泛,言之无物 | 第25-28页 |
| 第二章 写实作文出现“失真”现象的原因及其危害 | 第28-42页 |
| 第一节 写实作文“失真”现象产生的外因 | 第28-33页 |
| 一、传统文化的束缚 | 第28-29页 |
| 二、社会造假之风的影响 | 第29-30页 |
| 三、教材对学生作文真实性的影响 | 第30-33页 |
| 第二节 写实作文“失真”现象产生的内因 | 第33-39页 |
| 一、教师对写作目的的认识存在误区 | 第33-34页 |
| 二、教师潜意识里的期待误区影响学生作文的真实性 | 第34-36页 |
| 三、教师写作教学方法单调呆板 | 第36-37页 |
| 四、教师写作评价方式不够科学 | 第37-39页 |
| 第三节 写实作文“失真”的危害 | 第39-42页 |
| 一、阻碍学生真实情感的表达 | 第39页 |
| 二、束缚学生言语个性的发展和创造性思维的形成 | 第39-40页 |
| 三、破坏学习兴趣,学生形成不良的写作心理 | 第40-41页 |
| 四、不利于学生养成健全的人格 | 第41-42页 |
| 第三章 义务教育阶段学生写实作文“失真”问题的解决策略 | 第42-62页 |
| 第一节 转变作文教学观念 | 第42-45页 |
| 一、转变作文教学的功利化思想 | 第42-43页 |
| 二、将教学重心转变为写作兴趣的激发和写作习惯的养成 | 第43-44页 |
| 三、将写作课的核心转变为培养学生作文的主体性 | 第44-45页 |
| 第二节 教师减少潜意识里的期待误区,力避误导学生作文“失真” | 第45-47页 |
| 一、教师消除作文教学的畏难情结 | 第45-46页 |
| 二、教师建立积极的真实作文期待,并引导学生顺应这种期待 | 第46-47页 |
| 第三节 丰富作文教学方法,调动学生写作积极性 | 第47-54页 |
| 一、思维导图式作文教学法 | 第48-50页 |
| 二、户外写生式作文教学法 | 第50-52页 |
| 三、情境熏陶式作文教学法 | 第52页 |
| 四、即兴式作文教学法 | 第52-54页 |
| 第四节 转变作文评改方式,促进学生真实情感的表达 | 第54-62页 |
| 一、以真实作为平时评改的基本要求 | 第54-57页 |
| 二、以真实作为升学考试评改的重要标准 | 第57-62页 |
| 结语 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第70页 |
