| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8-10页 |
| 1.1.1 科学概念具有重要价值 | 第8页 |
| 1.1.2 了解幼儿的前科学概念是促进科学教育发展的重要途径 | 第8-9页 |
| 1.1.3 现有幼儿园科学教学教学活动设计中缺少对幼儿前科学概念的关注 | 第9页 |
| 1.1.4 光和磁是幼儿园科学教育的重要内容且具有代表性 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 研究目的 | 第10页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第10-14页 |
| 1.4.1 科学概念 | 第10-12页 |
| 1.4.2 学前儿童的科学概念 | 第12-13页 |
| 1.4.3 前科学概念 | 第13-14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-17页 |
| 1.5.1 研究对象的选取 | 第14页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.5.3 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.5.4 具体研究方法及过程 | 第15-17页 |
| 2 文献综述 | 第17-20页 |
| 2.1 前科学概念与科学概念的关系研究 | 第17页 |
| 2.2 如何探明幼儿前科学概念的已有研究 | 第17-18页 |
| 2.3 有关光影的已有研究 | 第18-19页 |
| 2.4 关于磁的已有研究 | 第19-20页 |
| 3 研究结果 | 第20-45页 |
| 3.1 幼儿关于光、磁的前科学概念 | 第20-36页 |
| 3.1.1 有关光的部分 | 第20-27页 |
| 3.1.2 关于磁的部分 | 第27-36页 |
| 3.2 幼儿前科学概念的特点 | 第36-42页 |
| 3.2.1 幼儿的前科学概念具有直观性 | 第36页 |
| 3.2.2 幼儿的前科学概念易受物体外在特征的影响 | 第36页 |
| 3.2.3 幼儿的前科学概念以个人经验为基础 | 第36-37页 |
| 3.2.4 幼儿的部分前科学概念具有顽固性 | 第37-39页 |
| 3.2.5 幼儿的前科学概念存在说与做的分离——幼儿语言表达与实际操作之间存在差距 | 第39-40页 |
| 3.2.6 操作致使幼儿摒除错误认识的同时又会生成新的干扰性认识 | 第40页 |
| 3.2.7 幼儿的前科学概念充满着童趣和想象力 | 第40-41页 |
| 3.2.8 同一年龄段的幼儿对同一科学现象有着不同水平、不同方向的理解 | 第41-42页 |
| 3.3 影响幼儿光影、磁前科学概念形成的因素 | 第42-45页 |
| 3.3.1 幼儿个体发展水平的差异导致了对同一科学概念的不同理解水平 | 第42页 |
| 3.3.2 生活经验影响着幼儿前科学概念的形成 | 第42-44页 |
| 3.3.3 教师观念影响幼儿科学概念的形成 | 第44-45页 |
| 4 建议 | 第45-54页 |
| 4.1 对教师的建议 | 第45-50页 |
| 4.1.1 关于教学 | 第45-49页 |
| 4.1.2 关于观念 | 第49-50页 |
| 4.2 对幼儿园管理层的建议 | 第50-53页 |
| 4.2.1 精选教材,让科学活动更加优质 | 第51-52页 |
| 4.2.2 做好教师培训,提升教师对科学概念的理解 | 第52页 |
| 4.2.3 适当减轻教师工作压力,给予教师开展教学探究的余地 | 第52-53页 |
| 4.3 给家长的建议 | 第53-54页 |
| 4.3.1 丰富幼儿生活体验 | 第53页 |
| 4.3.2 善用各种媒介 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-60页 |
| 幼儿访谈提纲 | 第57页 |
| 光影访谈提纲 | 第57-58页 |
| 磁访谈提纲 | 第58-59页 |
| 教师访谈提纲 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 在校期间研究成果 | 第61页 |
