农村小学附属幼儿园教师小学化困境的个案研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 问题提出 | 第10-12页 |
| 1.1 农村学前教育是学前教育发展的重点与难点 | 第10页 |
| 1.2 幼儿教育小学化是农村教育的突出问题 | 第10-11页 |
| 1.3 一个农村幼儿园教师的小学化困境 | 第11-12页 |
| 2 研究综述 | 第12-22页 |
| 2.1 农村学前教育发展问题的研究 | 第12-13页 |
| 2.1.1 农村学前教育办园条件差 | 第12页 |
| 2.1.2 教师队伍整体素质差且不稳定 | 第12-13页 |
| 2.1.3 农村学前教育的小学化现象突出 | 第13页 |
| 2.2 农村幼儿园小学化现象研究 | 第13-17页 |
| 2.2.1 小学化的概念界定 | 第14页 |
| 2.2.2 幼儿园教育小学化的表现 | 第14-15页 |
| 2.2.3 农村幼儿园小学化的危害 | 第15页 |
| 2.2.4 农村幼儿园小学化的原因 | 第15-16页 |
| 2.2.5 农村小学化现象解决对策 | 第16页 |
| 2.2.6 小学化研究评述 | 第16-17页 |
| 2.3 教育观念和教育行为的研究 | 第17-22页 |
| 2.3.1 教育观念 | 第17-18页 |
| 2.3.2 教师教育观念 | 第18-19页 |
| 2.3.3 教育行为 | 第19页 |
| 2.3.4 教师观念与教育行为的综述 | 第19-22页 |
| 3 研究设计 | 第22-32页 |
| 3.1 相关概念界定 | 第22-23页 |
| 3.1.1 农村小学附属幼儿园 | 第22页 |
| 3.1.2 幼儿园小学化现象 | 第22页 |
| 3.1.3 教师教育观念 | 第22-23页 |
| 3.1.4 教师教育行为 | 第23页 |
| 3.1.5 小学化困境 | 第23页 |
| 3.2 研究问题 | 第23页 |
| 3.3 研究对象 | 第23-25页 |
| 3.3.1 背景介绍 | 第23-24页 |
| 3.3.2 研究对象 | 第24-25页 |
| 3.4 理论基础 | 第25-29页 |
| 3.4.1 生态系统理论 | 第25-29页 |
| 3.5 研究方法 | 第29-32页 |
| 3.5.1 田野调查 | 第29-32页 |
| 4 A老师的小学化困境 | 第32-45页 |
| 4.1 活动组织上展开与不展开游戏相冲突 | 第33-37页 |
| 4.1.1 A老师的困境表述 | 第33页 |
| 4.1.2 A老师的教育行为 | 第33-36页 |
| 4.1.3 A老师的困境分析 | 第36-37页 |
| 4.2 教育内容上教与不教小学知识的冲突 | 第37-40页 |
| 4.2.1 A老师的困境描述 | 第37-38页 |
| 4.2.2 A老师的困境分析 | 第38-40页 |
| 4.3 教育活动进行不进行专业设计的冲突 | 第40-44页 |
| 4.3.1 A老师的困境描述 | 第40-41页 |
| 4.3.2 A老师的教育行为 | 第41-43页 |
| 4.3.3 A老师的困境分析 | 第43-44页 |
| 4.4 A老师小学化困境的总结 | 第44-45页 |
| 5 生态系统下A老师小学化行为的原因分析 | 第45-61页 |
| 5.1 对大系统的分析 | 第45-49页 |
| 5.1.1 社会大众的教育价值取向 | 第46-47页 |
| 5.1.2 传统择业观的影响 | 第47-49页 |
| 5.2 对外系统的分析 | 第49-50页 |
| 5.2.1 附属小学的地缘位置 | 第49-50页 |
| 5.2.2 当地小学化现象严重 | 第50页 |
| 5.3 对中间系统的分析 | 第50-52页 |
| 5.3.1 复合环境的参与 | 第51页 |
| 5.3.2 环境之间的相互交流 | 第51-52页 |
| 5.4 对小系统的分析 | 第52-61页 |
| 5.4.1 个人发展特点 | 第52-54页 |
| 5.4.2 克分子活动 | 第54-55页 |
| 5.4.3 人际关系结构 | 第55-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
