《幼儿园教师专业标准（试行）》的实践审视--基于四川省C幼儿师范高等专科学校的考察
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-11页 |
| 1.1 选题缘起 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究思路 | 第10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4.1 文献法 | 第10页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第10页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-24页 |
| 2.1 国内研究 | 第11-19页 |
| 2.1.1 《标准》研制背景的相关研究 | 第11-12页 |
| 2.1.2 《标准》内容的相关研究 | 第12-17页 |
| 2.1.3 《标准》认识的相关研究 | 第17-18页 |
| 2.1.4 《标准》实践的相关研究 | 第18-19页 |
| 2.2 国外研究 | 第19-22页 |
| 2.2.1 国外教师专业标准研制的背景 | 第19-20页 |
| 2.2.2 国外教师专业标准的特点 | 第20页 |
| 2.2.3 国外教师专业标准的内容 | 第20-22页 |
| 2.2.4 国外教师专业标准的实践 | 第22页 |
| 2.3 核心概念界定 | 第22-24页 |
| 2.3.1 《标准》 | 第22-23页 |
| 2.3.2 幼儿师范高等专科学校 | 第23页 |
| 2.3.3 实践审视 | 第23-24页 |
| 3 《标准》认识和实践的调查研究 | 第24-49页 |
| 3.1 调查设计 | 第24-29页 |
| 3.1.0 调查目的 | 第24页 |
| 3.1.1 调查思路 | 第24页 |
| 3.1.2 问卷编制 | 第24-29页 |
| 3.2 调查过程 | 第29页 |
| 3.2.1 问卷发放情况 | 第29页 |
| 3.2.2 数据整理与分析 | 第29页 |
| 3.3 调查结果分析 | 第29-49页 |
| 3.3.2 《标准》认识的现状分析 | 第32-41页 |
| 3.3.3 《标准》实践的现状分析 | 第41-49页 |
| 4 《标准》实践的问题及原因分析 | 第49-60页 |
| 4.1 专业理念与师德实践的问题 | 第49-51页 |
| 4.1.1 专业理念与师德实践的整体问题 | 第49-50页 |
| 4.1.2 专业理念与师德实践的具体问题 | 第50-51页 |
| 4.2 专业知识实践的问题 | 第51-53页 |
| 4.2.1 专业知识实践的整体问题 | 第51-52页 |
| 4.2.2 专业知识实践的具体问题 | 第52-53页 |
| 4.3 专业能力实践的问题 | 第53-55页 |
| 4.3.1 专业能力实践的整体问题 | 第53-54页 |
| 4.3.2 专业能力实践的具体问题 | 第54-55页 |
| 4.4 《标准》实践问题的原因分析 | 第55-60页 |
| 4.4.1 学校层面的原因 | 第55-56页 |
| 4.4.2 教师层面的原因 | 第56-58页 |
| 4.4.3 学生层面的原因 | 第58-60页 |
| 5 建议与对策 | 第60-69页 |
| 5.1 学校层面 | 第60-62页 |
| 5.1.1 重视执行,制度保障 | 第60页 |
| 5.1.2 扩大宣传,增强影响 | 第60-61页 |
| 5.1.3 组织学习,加强培训 | 第61页 |
| 5.1.4 以评促教,以评促学 | 第61-62页 |
| 5.2 教师层面 | 第62-64页 |
| 5.2.1 .专业理念与师德的培养 | 第62-63页 |
| 5.2.2 专业知识的培养 | 第63-64页 |
| 5.2.3 专业能力的培养 | 第64页 |
| 5.3 学生层面 | 第64-69页 |
| 5.3.1 专业理念与师德的生成 | 第64-66页 |
| 5.3.2 专业知识的生成 | 第66-67页 |
| 5.3.3 专业能力的生成 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-75页 |
| 附录 | 第75-98页 |
| 致谢 | 第98页 |
