| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言与文献综述 | 第10-13页 |
| (一) 选题的理由和价值 | 第10页 |
| (二) 研究思路和方法 | 第10-11页 |
| (三) 研究现状和文献综述 | 第11-13页 |
| 第一章 语文启发式教学的涵义与理论依据 | 第13-19页 |
| 第一节 语文启发式教学的历史渊源 | 第13-15页 |
| 一、国内的研究 | 第13-14页 |
| 二、国外的研究 | 第14-15页 |
| 第二节 新时期启发式教学的内涵和特点 | 第15-19页 |
| 一、近现代启发式教学内涵的研究 | 第15-16页 |
| 二、新时期启发式教学的内涵与特点 | 第16-19页 |
| 第二章 语文启发式教学课堂运用的必要性 | 第19-23页 |
| 第一节 语文课堂的基本现状简析及现阶段呈现的问题 | 第19-21页 |
| 一、在主体方面,学生作为教学和学习的主体的不彻底性 | 第19页 |
| 二、在行为方面,教师的“专制”压制了学生的自由 | 第19-20页 |
| 三、在心理方面,教师的“高高在上”导致了学生的畏惧和依赖 | 第20页 |
| 四、在情境方面,教师独白式的“表演”缺失“观众”的参与 | 第20-21页 |
| 第二节 语文启发式教学的优越性 | 第21-23页 |
| 一、更实际地贯彻教育方针政策与新课程改革 | 第21页 |
| 二、更直面地体现学生为主体的教育思想 | 第21页 |
| 三、更全面地有利于学生的个性化发展 | 第21-22页 |
| 四、更高效地提升了学生语文学习的兴趣 | 第22-23页 |
| 第三章 现阶段启发式教学课堂运用的误区 | 第23-27页 |
| 第一节 启发式教学不切实际,违背现实 | 第23页 |
| 第二节 启发教学的对象针对化,难以普及 | 第23-24页 |
| 第三节 启发教学同化于问答教学,方法单一 | 第24-25页 |
| 第四节 启发式教学等于一种简单的“法”或“式” | 第25页 |
| 第五节 启发教学以结果为中心的思路教学,本末倒置 | 第25-26页 |
| 第六节 启发式教学的启而不发 | 第26-27页 |
| 第四章 新时代启发式教学语文课堂的具体运用 | 第27-41页 |
| 第一节 语文课文的主题不唯一性,创新性 | 第27-31页 |
| 一、主题开辟出时代的新航路 | 第28-29页 |
| 二、主题开辟出的道路——条条通罗马 | 第29-31页 |
| 第二节 引发认知冲突的教学对话——逐步启发 | 第31-36页 |
| 一、字词涵义引发的认知冲突——启发教学 | 第32-33页 |
| 二、经验引发的认知冲突——启发教学 | 第33-36页 |
| 第三节 创设启发教学情境——多媒体、语言等灵活运用 | 第36-41页 |
| 一、多媒体情境创设启发 | 第36-37页 |
| 二、生活化情境创设启发 | 第37-38页 |
| 三、多媒体、语言等融合情境启发 | 第38-39页 |
| 四、角色扮演情境启发 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
