| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第15-23页 |
| 一、研究背景 | 第15-17页 |
| 二、研究问题与内容 | 第17-19页 |
| (一)研究问题 | 第17-18页 |
| (二)研究内容 | 第18-19页 |
| 三、研究方法与过程 | 第19-22页 |
| (一)研究方法 | 第19-20页 |
| (二)研究过程 | 第20-22页 |
| 四、研究目标与研究意义 | 第22-23页 |
| (一)研究目标 | 第22页 |
| (二)研究意义 | 第22-23页 |
| 第一章 文献综述 | 第23-45页 |
| 一、在线临场感理论框架研究综述 | 第23-36页 |
| (一)CoI探究社区临场感框架 | 第23-29页 |
| (二)学习临场感探究社区框架 | 第29-32页 |
| (三)社会临场感探究社区框架 | 第32-33页 |
| (四)情感临场感探究社区框架 | 第33-36页 |
| 二、在线临场感应用效果研究综述 | 第36-40页 |
| (一)在线教学相关概念描述 | 第36页 |
| (二)在线教学策略与方法优化 | 第36-37页 |
| (三)在线教学交互过程探究 | 第37-38页 |
| (四)在线教学学习成效解释 | 第38-40页 |
| 三、在线临场感技术支持研究综述 | 第40-43页 |
| (一)计算机支持文本交互技术环境 | 第40-41页 |
| (二)计算机支持社会交互技术环境 | 第41-42页 |
| (三)智能终端支持的共享交互环境 | 第42-43页 |
| 四、研究述评 | 第43-45页 |
| 第二章 在线临场感理论框架研究依据 | 第45-55页 |
| 一、在线临场感相关概念的界定 | 第45-48页 |
| (一)混合学习 | 第45-46页 |
| (二)在线临场感 | 第46-47页 |
| (三)网络学习空间 | 第47-48页 |
| 二、建构主义学习理论 | 第48-50页 |
| (一)认知建构主义 | 第48-49页 |
| (二)社会建构主义 | 第49-50页 |
| (三)对本研究的启示 | 第50页 |
| 三、社会学习理论 | 第50-52页 |
| (一)交互决定论 | 第50-51页 |
| (二)观察学习方法论 | 第51页 |
| (三)个体自我效能论 | 第51页 |
| (四)自我调节机制 | 第51-52页 |
| (五)对本研究的启示 | 第52页 |
| 四、关联主义学习理论 | 第52-54页 |
| (一)关联主义基本观点 | 第52-53页 |
| (二)关联主义对学习环境的影响 | 第53页 |
| (三)对本研究的启示 | 第53-54页 |
| 本章小结 | 第54-55页 |
| 第三章 网络学习空间在线临场感现状调查分析 | 第55-80页 |
| 一、网络学习空间教学表征分析 | 第55-56页 |
| (一)个体学习维度 | 第55-56页 |
| (二)社会学习维度 | 第56页 |
| (三)认知学习维度 | 第56页 |
| 二、调查问卷设计 | 第56-60页 |
| (一)教师调查问卷 | 第57-58页 |
| (二)学生调查问卷 | 第58-59页 |
| (三)师生访谈提纲 | 第59-60页 |
| 三、调查过程设计 | 第60-65页 |
| (一)调查对象 | 第60-61页 |
| (二)调查过程 | 第61页 |
| (三)数据收集与检验 | 第61-65页 |
| 四、调查结果 | 第65-76页 |
| (一)师生教学基本信息情况 | 第65-68页 |
| (二)在线个体学习自我评价情况 | 第68-70页 |
| (三)在线社会学习自我评价情况 | 第70-72页 |
| (四)在线认知学习自我评价情况 | 第72-74页 |
| (五)在线学习满意度与认同度情况 | 第74-76页 |
| 五、调查分析 | 第76-79页 |
| (一)教育者存在感分析 | 第76-77页 |
| (二)学习者参与感分析 | 第77-78页 |
| (三)社会性学习效果分析 | 第78页 |
| (四)课程教学水平分析 | 第78-79页 |
| 本章小结 | 第79-80页 |
| 第四章 TSELC在线临场感理论框架建构 | 第80-108页 |
| 一、TSELC在线临场感理论框架实现途径及原则 | 第80-85页 |
| (一)理论框架的实现途径 | 第80-83页 |
| (二)理论框架的实现原则 | 第83-85页 |
| 二、TSELC在线临场感理论框架构成要素分析 | 第85-94页 |
| (一)在线临场感定义 | 第86-87页 |
| (二)在线临场感维度 | 第87-90页 |
| (三)在线临场感分类 | 第90-94页 |
| 三、TSELC在线临场感理论框架设计 | 第94-104页 |
| (一)理论框架的结构解释 | 第94-97页 |
| (二)理论框架的内部关系 | 第97-100页 |
| (三)理论框架的运作过程 | 第100-101页 |
| (四)理论框架的应用模式 | 第101-104页 |
| 四、TSELC在线临场感理论框架技术支持 | 第104-107页 |
| (一)视频支持技术 | 第104-105页 |
| (二)移动学习技术 | 第105-106页 |
| (三)学习分析技术 | 第106-107页 |
| 本章小结 | 第107-108页 |
| 第五章 TSELC在线临场感理论框架实施路径 | 第108-129页 |
| 一、TSELC在线临场感理论框架的运行条件 | 第108-113页 |
| (一)理论框架运行的内部先决条件 | 第108-109页 |
| (二)理论框架运行的课程环境条件 | 第109-110页 |
| (三)理论框架运行的社会环境条件 | 第110-113页 |
| 二、TSELC在线临场感理论框架的运行过程 | 第113-117页 |
| (一)理论框架运行的关键环节 | 第113-115页 |
| (二)理论框架运行的教学流程 | 第115-117页 |
| 三、TSELC在线临场感理论框架的实施环境 | 第117-121页 |
| (一)网络学习空间教学资源设计 | 第117-118页 |
| (二)网络学习空间教学活动安排 | 第118-119页 |
| (三)网络学习空间运行环境描述 | 第119-121页 |
| 四、TSELC在线临场感理论框架的促进策略 | 第121-128页 |
| (一)教学临场感促进策略 | 第122-123页 |
| (二)社会临场感促进策略 | 第123-124页 |
| (三)情感临场感促进策略 | 第124-125页 |
| (四)学习临场感促进策略 | 第125-127页 |
| (五)认知临场感促进策略 | 第127-128页 |
| 本章小结 | 第128-129页 |
| 第六章 TSELC在线临场感理论框架应用研究 | 第129-171页 |
| 一、研究设计 | 第129-139页 |
| (一)研究目的 | 第129页 |
| (二)案例选取 | 第129-137页 |
| (三)研究方法 | 第137-139页 |
| 二、个例一：TSELC在线临场感理论框架学习过程分析 | 第139-154页 |
| (一)基本信息 | 第139-141页 |
| (二)数据收集 | 第141-142页 |
| (三)数据分析 | 第142-153页 |
| (四)结果讨论 | 第153-154页 |
| 三、个例二：TSELC在线临场感理论框架教学成效分析 | 第154-161页 |
| (一)基本信息 | 第154-156页 |
| (二)数据收集 | 第156-157页 |
| (三)数据分析 | 第157-160页 |
| (四)结果讨论 | 第160-161页 |
| 四、个例三：TSELC在线临场感理论框架对学习效果影响 | 第161-168页 |
| (一)基本信息 | 第161-163页 |
| (二)数据收集 | 第163-164页 |
| (三)数据分析 | 第164-167页 |
| (四)结果讨论 | 第167-168页 |
| 五、研究总结及建议 | 第168-171页 |
| (一)研究总结 | 第168-169页 |
| (二)研究建议 | 第169-171页 |
| 第七章 研究结论与展望 | 第171-176页 |
| 一、研究结论 | 第171-173页 |
| 二、研究创新 | 第173页 |
| 三、研究展望 | 第173-176页 |
| 参考文献 | 第176-185页 |
| 附录 | 第185-201页 |
| 附录1：教师调查问卷 | 第185-188页 |
| 附录2：学生调查问卷 | 第188-192页 |
| 附录3：师生访谈提纲 | 第192-193页 |
| 附录4：学习者初始能力调查问卷 | 第193-197页 |
| 附录5：在线临场感效果调查问卷 | 第197-201页 |
| 后记 | 第201-202页 |
| 在学期间的学术成果 | 第202页 |
