| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 前言 | 第10-12页 |
| 第一章 作文教学与生活关系的历史透视 | 第12-23页 |
| 一、教学与生活关系的历史演进 | 第12-16页 |
| 1、教学为生活做准备说 | 第12-13页 |
| 2、教学即生活说 | 第13-15页 |
| 3、生活即教学说 | 第15-16页 |
| 二、教学与生活关系的历史反思 | 第16-18页 |
| 1、教学与生活隔离：工具理性主义使然 | 第16页 |
| 2、教学与生活融合：重建价值理性 | 第16-18页 |
| 3、教学与生活关系的修复：融合工具理性与价值理性 | 第18页 |
| 三、作文教学与生活关系的历史透视 | 第18-21页 |
| 1、古代作文教学：读为基础，以读促写 | 第19页 |
| 2、现代作文教学：假、大、空 | 第19-20页 |
| 3、当代作文教学：“以文为本”与“伪圣化” | 第20-21页 |
| 4、启示：回归生活本真 | 第21页 |
| 四、作文教学与生活的内在联系 | 第21-23页 |
| 第二章 作文教学与生活关系的理论分析 | 第23-36页 |
| 一、作文教学回归生活：学生写作的心理需要 | 第23-25页 |
| 1、开放期（学生年龄十二三岁）：追求生动活泼地表达生活 | 第23-24页 |
| 2、闭锁期（学生年龄十四五岁）：主动的生活探索者、发现者和选择者 | 第24页 |
| 3、断乳期（学生年龄十七八岁）：以自己的视角体验生活和探索人生 | 第24页 |
| 4、中学生的作文心理需求：不断充实生活体验，提升生活认识 | 第24-25页 |
| 二、作文教学回归生活：学生写作的本质规律 | 第25-28页 |
| 1、生活体验——写作的基础与源泉 | 第26-27页 |
| 2、表达欲望——生活体验的刺激 | 第27-28页 |
| 3、写作规律——生活-体验-表达 | 第28页 |
| 三、作文教学回归生活：学生作文能力的形成机制 | 第28-36页 |
| 1、学生作文能力形成的物质基础——自然生活 | 第28-31页 |
| 2、学生作文能力形成的社会基础——社会生活与家庭生活 | 第31-32页 |
| 3、学生作文能力形成的心理基础——个体生活 | 第32-33页 |
| 4、学生作文能力形成的语言基础——阅读生活 | 第33-36页 |
| 第三章 生活视角下作文教学问题的现实考察 | 第36-53页 |
| 一、作文教学的基本模式与存在问题 | 第36-41页 |
| 1、生活空间狭窄：作文成了无源之水 | 第37-38页 |
| 2、思考力严重缺失：作文思想贫弱 | 第38-39页 |
| 3、作文训练模式化：作文以“文”为本 | 第39-40页 |
| 4、价值取向功利化：作文“人”、“文”分离 | 第40-41页 |
| 二、生活视角下作文教学问题的深层原因 | 第41-44页 |
| 1、作文教学与生活严重断裂或简单重合 | 第41-42页 |
| 2、作文教学脱离个体生活和社会生活 | 第42-43页 |
| 3、作文教学未能关注学生的未来生活 | 第43页 |
| 4、作文教学重间接经验轻直接经验 | 第43-44页 |
| 三、回归生活作文教学的基本思路 | 第44-53页 |
| 1、作文教学要反映和表达完整的生活世界 | 第44-46页 |
| 2、将生活的基本特质植入作文教学之中 | 第46-50页 |
| 3、将生活范畴引入作文教学之中 | 第50-53页 |
| 第四章 回归生活作文教学的实施策略 | 第53-81页 |
| 一、在生活中积累素材，为作文引来源头活水 | 第53-60页 |
| 1、参与、体验生活 | 第53-54页 |
| 2、观察、积累生活 | 第54-56页 |
| 3、整理、感悟生活 | 第56-58页 |
| 4、交流、探究生活 | 第58-59页 |
| 5、提炼、表达生活 | 第59-60页 |
| 二、结合生活实际命题，顺应学生写作的心理需求 | 第60-64页 |
| 1、命题原则 | 第60-63页 |
| 2、命题方式 | 第63-64页 |
| 三、作文指导兼顾直接经验与间接经验，尊重学生写作的本质规律 | 第64-72页 |
| 1、思想内容的指导 | 第65-69页 |
| 2、表现技法的指导 | 第69-72页 |
| 四、作文评改重合作与交流，促进学习生活共同体的建立 | 第72-78页 |
| 1、由单人评改向多人评改转化 | 第73-76页 |
| 2、由单向评改向双向评改转化 | 第76页 |
| 3、科学性评改与人文性评改相结合 | 第76-77页 |
| 4、书面评改与口头评改相结合 | 第77-78页 |
| 5、评价与修改相结合 | 第78页 |
| 五、作文讲评以教师为主导、学生为主体，激发课堂的生命活力 | 第78-81页 |
| 1、教师要注意发挥讲评的多种功能，让学生多方面受益 | 第79页 |
| 2、教师要注意组织好课堂，让讲评落到实处 | 第79-81页 |
| 结语 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-85页 |
| 后记 | 第85页 |
