论班导师制的实施
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 导论 | 第10-17页 |
| 一、问题的提出 | 第10-14页 |
| 二、研究问题的梳理 | 第14页 |
| 三、研究的方法 | 第14-15页 |
| 四、本文的结构 | 第15-17页 |
| 第一部分 班导师制的合理性 | 第17-33页 |
| 一、班导师制的基本内涵 | 第17-24页 |
| （一） 班导师制的背景及其发展 | 第17-18页 |
| （二） 班导师制的涵义 | 第18-19页 |
| （三） 不同视角下对班导师制的理解 | 第19-22页 |
| （四） 班导师制的主要特点 | 第22-24页 |
| 二、实行班导师制的必要性 | 第24-31页 |
| （一） 班导师制是高校教育改革的需要 | 第24-26页 |
| （二） 变革传统管理方式的需要 | 第26-27页 |
| （三） 创新学生管理方式的需要 | 第27-29页 |
| （四） 提升学生管理有效性的需要 | 第29-31页 |
| 三、班导师制的可能性 | 第31-33页 |
| （一） 导师来源的丰富性 | 第31-32页 |
| （二） 学生需求的多元性 | 第32页 |
| （三） 师生沟通的便捷性 | 第32-33页 |
| 第二部分 班导师制的实施 | 第33-42页 |
| 一、班导师的配置 | 第33-36页 |
| （一） 确定班导师的配额 | 第33-34页 |
| （二） 班导师的任职要求 | 第34-35页 |
| （三） 班导师的选聘原则 | 第35-36页 |
| （四） 班导师的任用方式 | 第36页 |
| 二、班导师的指导方式 | 第36-39页 |
| （一） 指导时间 | 第36-37页 |
| （二） 指导地点 | 第37-38页 |
| （三） 指导方式 | 第38-39页 |
| 三、班导师的指导规范 | 第39-42页 |
| （一） 指导计划 | 第39-40页 |
| （二） 指导原则 | 第40页 |
| （三） 指导质量 | 第40-42页 |
| 第三部分 班导师制的效果 | 第42-47页 |
| 一、学生对班导师制的评价 | 第42-43页 |
| 二、导师对班导师制的评价 | 第43-45页 |
| 三、行政对班导师制的评价 | 第45-47页 |
| 第四部分 班导师制的改进 | 第47-53页 |
| 一、对班导师的培训 | 第47-49页 |
| （一） 提高班导师的教育理论素养 | 第47页 |
| （二） 师生冲突及其解决技巧的培训 | 第47-48页 |
| （三） 为导师树立学习榜样 | 第48-49页 |
| 二、改进班导师的运行机制 | 第49-51页 |
| （一） 优化导师生成方式 | 第49页 |
| （二） 完善导师职责 | 第49-51页 |
| （三） 思想及生活指导 | 第51页 |
| 三、强化班导师的保障机制 | 第51-53页 |
| （一） 建立班导师的长效激励机制 | 第51-52页 |
| （二） 创造有利于班导师的工作条件 | 第52页 |
| （三） 创建人人参与学生管理的氛围 | 第52-53页 |
| 第五部分 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 后记 | 第56页 |
