| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 前言 | 第8-14页 |
| 一、研究美国师范学院转型的背景、目的及意义 | 第8-9页 |
| (一) 研究背景 | 第8页 |
| (二) 研究目的 | 第8页 |
| (三) 研究意义 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-12页 |
| (一) 关于师范院校转型的研究 | 第9-10页 |
| (二) 对于地方师范学院的研究 | 第10-11页 |
| (三) 对于美国师范学院转型的研究 | 第11-12页 |
| 三、研究思路与方法 | 第12-13页 |
| 四、核心概念 | 第13-14页 |
| 第二章 美国师范学院的历史沿革 | 第14-21页 |
| 一、美国师范学院的出现及其特点 | 第14-18页 |
| (一) 美国师范学院的出现 | 第14-16页 |
| (二) 师范学院的特点 | 第16-18页 |
| 二、美国师范学院的发展 | 第18页 |
| 三、美国师范学院的现状 | 第18-21页 |
| (一) 办学指导思想的问题 | 第19页 |
| (二) 教学质量的问题 | 第19页 |
| (三) 社会地位、声誉及经费上的问题 | 第19-21页 |
| 第三章 美国师范学院转型的表现及特点 | 第21-29页 |
| 一、美国师范学院转型的基本情况 | 第21-22页 |
| 二、美国师范学院转型的表现 | 第22-26页 |
| (一) 名称变化:从师范学院到综合大学或教育学院 | 第22-23页 |
| (二) 培养目标的变化:从合格的教师到优秀的教师 | 第23-24页 |
| (三) 课程设置的变化:学术教育和文理课程的比重的增加 | 第24-25页 |
| (四) 学位授予的变化:层次的上升 | 第25-26页 |
| 三、美国师范学院转型的特点 | 第26-29页 |
| (一) 师范学院的转型有很强的地区性特点 | 第26-27页 |
| (二) 师范学院的转型是政府干预与社会力量相结合 | 第27页 |
| (三) 师范学院的转型符合师范教育的发展规律 | 第27-28页 |
| (四) 师范学院转型是结合本国的国情创新 | 第28-29页 |
| 第四章 美国师范学院转型的因素分析 | 第29-37页 |
| 一、经济危机、复员、失业、种族社会问题是师范学院转型的背景因素 | 第29-30页 |
| 二、新传统主义思想成为主流是师范学院转型的思想因素 | 第30-31页 |
| 三、基础教育数量和质量问题是师范学院转型的直接动因 | 第31-32页 |
| 四、教师资格认证制度的改革是师范学院转型的制度因素 | 第32-33页 |
| 五、师范学院本身的弊端是师范学院转型的内在动因 | 第33-36页 |
| 六、传统的力量 | 第36-37页 |
| 第五章 美国师范学院转型后的问题及评价 | 第37-41页 |
| 一、师范学院转型后的问题 | 第37-39页 |
| (一) 师范教育在大学中的尴尬 | 第37页 |
| (二) 专业性和学术性的严重失衡 | 第37-38页 |
| (三) 教师入职标准过于宽松、教师职业地位有待提高 | 第38-39页 |
| 二、对师范学院转型评价 | 第39-41页 |
| (一) 赞扬和褒奖师范学院转型 | 第39页 |
| (二) 批评和质疑师范学院转型 | 第39-40页 |
| (三) 笔者对美国师范学院转型的评价 | 第40-41页 |
| 第六章 对我国师范学院转型的启示 | 第41-46页 |
| 一、我国师范学院所面临的困境 | 第41-42页 |
| (一) 师范学院的生存空间受挤压 | 第41-42页 |
| (二) 基础教育改革所带来的挑战 | 第42页 |
| 二、对策 | 第42-46页 |
| (一) 办学理念和培养目标的转型 | 第43页 |
| (二) 培养模式的转型 | 第43-44页 |
| (三) 学科结构、专业设置、课程结构的转型 | 第44页 |
| (四) 教师队伍的转型 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
