| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 导论 | 第10-21页 |
| (一) 问题提出 | 第10-14页 |
| 1. 研究背景 | 第10-12页 |
| 2. 研究价值 | 第12-14页 |
| 3. 问题限定 | 第14页 |
| (二) 核心概念 | 第14-17页 |
| 1. 专家参与 | 第14-15页 |
| 2. 中小学教育改革 | 第15-16页 |
| 3. 参与机制 | 第16-17页 |
| (三) 研究内容 | 第17-18页 |
| (四) 研究方法 | 第18-21页 |
| 1. 文献法 | 第18-19页 |
| 2. 访谈法 | 第19-20页 |
| 3. 问卷法 | 第20页 |
| 4. 定量分析法 | 第20页 |
| 5. 案例分析法 | 第20-21页 |
| 一、文献综述 | 第21-27页 |
| 1. 文献内容分类综述 | 第21-25页 |
| 2. 文献述评 | 第25-27页 |
| 二、专家参与中小学教育改革成功案例分析 | 第27-32页 |
| (一) 国外专家参与中小学教育改革的成功案例分析 | 第27-29页 |
| (二) 国内专家参与中小学教育改革的成功案例分析 | 第29-32页 |
| 三、我国专家参与中小学教育改革实证调查 | 第32-38页 |
| (一) 研究目的与假设 | 第32页 |
| (二) 问卷调查 | 第32-33页 |
| 1. 问卷编制 | 第32页 |
| 2 问卷试测及修改 | 第32-33页 |
| 3. 正式施测 | 第33页 |
| (三) 初步结论 | 第33-38页 |
| 1. 宏观层面,专家参与中小学教育改革政策咨询 | 第33-34页 |
| 2. 中观层面,专家参与中小学区域教育改革 | 第34-35页 |
| 3. 微观层面,专家参与中小学教育改革校内外事务 | 第35-38页 |
| 四、专家参与中小学教育改革的影响因素分析 | 第38-45页 |
| (一) 专家自身的影响因素 | 第38-40页 |
| 1. 专家的参与意愿对参与效果的影响 | 第39页 |
| 2. 专家的参与程度对参与效果的影响 | 第39-40页 |
| (二) 行政与政策导向因素 | 第40-42页 |
| 1. 政府是否提供专家参与中小学教育改革的政策支持 | 第40-41页 |
| 2. 政府是否提供专家参与中小学教育改革的经费保障 | 第41页 |
| 3. 政府是否提供专家参与中小学教育改革的平台支撑 | 第41页 |
| 4. 政府是否提供专家参与中小学教育改革的激励措施 | 第41-42页 |
| (三) 学校的影响因素 | 第42-43页 |
| 1. 高校对专家参与中小学教育改革的配合 | 第42页 |
| 2. 中小学校对专家参与中小学教育改革的配合 | 第42-43页 |
| (四) 社会环境因素 | 第43-45页 |
| 1. 社会民众对专家参与中小学教育改革的态度 | 第43页 |
| 2. 社会民众对专家参与中小学教育改革的反响 | 第43-45页 |
| 五、专家参与中小学教育改革的机制建构 | 第45-56页 |
| (一) 行政引导下的专家参与机制 | 第45-49页 |
| 1. 政府为专家参与教育政策咨询建构的机制 | 第45-47页 |
| 2. 政府为专家参与中小学区域教育改革建构的机制 | 第47-49页 |
| (二) 学校合作语境下的专家参与机制 | 第49-51页 |
| 1. 高校为专家参与中小学教育改革建构的机制 | 第49页 |
| 2. 中小学校为专家参与教育改革建构的机制 | 第49-51页 |
| (三) 社会认同下的专家参与机制 | 第51-52页 |
| (四) 专家的自我激励与约束机制 | 第52-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录一 | 第61-63页 |
| 附录二 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
