| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| （一）研究缘起 | 第10-11页 |
| （二）研究意义 | 第11页 |
| （三）研究的基本结构与方法 | 第11-12页 |
| （四）研究的重点难点 | 第12页 |
| （五）研究可能的创新之处与不足 | 第12-14页 |
| 一、国内外研究述评 | 第14-23页 |
| （一）关于利他行为的研究述评 | 第14-19页 |
| 1、关于利他行为动力机制的研究述评 | 第14-16页 |
| 2、关于儿童利他行为发展特点的研究述评 | 第16-18页 |
| 3、关于培养儿童利他行为策略的研究述评 | 第18-19页 |
| （二）关于品德类教材的研究现状 | 第19-23页 |
| 1、对教科书整体的研究 | 第19-20页 |
| 2、对教科书中内容的研究 | 第20-21页 |
| 3、对教科书的比较研究 | 第21-23页 |
| 二、理论基础及分析框架 | 第23-39页 |
| （一）理论基础 | 第23-31页 |
| 1、关于利他行为产生机制的不同理论 | 第23-24页 |
| 2、关于儿童道德发展的理论 | 第24-28页 |
| 3、关于利他行为培养策略的理论 | 第28-29页 |
| 4、高凌飚的教材分析模型理论 | 第29-30页 |
| 5、小学品德课程标准的相关要求 | 第30-31页 |
| （二）核心概念界定 | 第31-33页 |
| 1、利他行为 | 第31-32页 |
| 2、品德教材 | 第32页 |
| 3、利他内容的归因方式 | 第32页 |
| 4、利他内容的学习方式 | 第32-33页 |
| （三）教材中利他内容的设置原则 | 第33-36页 |
| 1、关于利他内容选择的原则 | 第33-35页 |
| 2、利他内容中学习方式的设置原则 | 第35-36页 |
| （四）分析框架构建 | 第36-39页 |
| 三、教材中利他内容的文本分析 | 第39-56页 |
| （一） 利他内容的选择 | 第39-48页 |
| 1、利他内容的归因方式分析 | 第39-45页 |
| 2、利他内容的发展性特点分析 | 第45-48页 |
| （二） 学习方式的设置 | 第48-56页 |
| 四、对两版本教材利他内容的比较与评价 | 第56-64页 |
| （一）两版本教材利他内容的比较 | 第56-60页 |
| 1、共性分析 | 第56-58页 |
| 2、差异性分析 | 第58-60页 |
| （二）对两版本教材中利他内容的评价 | 第60-64页 |
| 1、可取之处 | 第60页 |
| 2、存在问题 | 第60-64页 |
| 五、对教材中利他内容编写的一些建议 | 第64-70页 |
| （一）利他内容中的归因方式设置的建议 | 第64-66页 |
| 1、了解不同年龄段儿童利他思维与行为发展的特点 | 第64页 |
| 2、遵循“道德冲突”的原则 | 第64-65页 |
| 3、体现出包容性与渐进性 | 第65-66页 |
| （二）利他内容中的学习方式设置的建议 | 第66-68页 |
| 1、学习方式的设置应更多的体现出利他行为培养策略的独特性 | 第66-67页 |
| 2、学习方式的设置应综合考虑不同阶段儿童的心理发展特点 | 第67页 |
| 3、学习方式的设置应力求达到最佳学习效果 | 第67-68页 |
| （三）利他内容的设置应该分清主次的贯穿小学整个阶段 | 第68-70页 |
| 1、利他内容的设置应分清主次 | 第68页 |
| 2、利他内容的设置应贯穿整个小学阶段 | 第68-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
