小学儿童公平认知的发展及公平体验对助人行为的影响
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 第一部分 文献综述与问题提出 | 第12-27页 |
| 1 公平的概念界定 | 第12-13页 |
| 1.1 公平和公平认知的概念 | 第12页 |
| 1.2 分配公平和分配公平认知的概念 | 第12-13页 |
| 1.3 程序公平和程序公平认知的概念 | 第13页 |
| 2 公平的相关理论 | 第13-15页 |
| 2.1 Adams的公平理论 | 第13-14页 |
| 2.2 参照认知理论 | 第14页 |
| 2.3 Folger的公平性理论 | 第14页 |
| 2.4 公平启发理论 | 第14-15页 |
| 2.5 不确定性管理理论 | 第15页 |
| 3 公平认知的相关研究 | 第15-21页 |
| 3.1 分配公平和分配公平认知的相关研究 | 第15-18页 |
| 3.2 程序公平和程序公平认知的相关研究 | 第18-21页 |
| 4 公平体验与助人行为的相关研究 | 第21-24页 |
| 4.1 儿童助人行为的定义 | 第21-22页 |
| 4.2 儿童助人行为的相关研究 | 第22页 |
| 4.3 公平体验与助人行为的相关研究 | 第22-24页 |
| 5 已有研究存在的问题与问题提出 | 第24页 |
| 6 研究的总体思路 | 第24-25页 |
| 7 研究意义 | 第25-27页 |
| 7.1 理论意义 | 第25-26页 |
| 7.2 实践意义 | 第26-27页 |
| 第二部分 实证研究 | 第27-74页 |
| 1 研究一小学儿童公平认知的发展特点 | 第27-63页 |
| 1.1 实验一小学儿童分配公平认知的发展特点 | 第27-45页 |
| 1.2 实验二小学儿童程序公平认知的发展特点 | 第45-63页 |
| 2 研究二：小学儿童公平体验对助人行为的影响 | 第63-74页 |
| 2.1 问题提出 | 第63页 |
| 2.2 研究目的 | 第63-64页 |
| 2.3 研究假设 | 第64页 |
| 2.4 研究方法 | 第64-67页 |
| 2.5 研究结果 | 第67-69页 |
| 2.6 讨论 | 第69-73页 |
| 2.7 结论 | 第73-74页 |
| 第三部分 总体结论与反思 | 第74-77页 |
| 1 总体结论 | 第74页 |
| 2 本研究的创新之处 | 第74-75页 |
| 3 不足与展望 | 第75-76页 |
| 3.1 本研究的不足 | 第75页 |
| 3.2 对未来的展望 | 第75-76页 |
| 4 教育建议 | 第76-77页 |
| 4.1 学校建议 | 第76页 |
| 4.2 家庭建议 | 第76页 |
| 4.3 学生建议 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-86页 |
| 攻读学位期间的学术成果 | 第86-87页 |
| 附录 | 第87-96页 |
| 致谢 | 第96-98页 |
