| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-31页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 概念界定 | 第13-17页 |
| 1.4 文献综述 | 第17-28页 |
| 1.5 研究思路与研究方法 | 第28-31页 |
| 2 当前小学语文阅读教学设计现状 | 第31-48页 |
| 2.1 理解出现偏差，教学设计进入误区 | 第31-34页 |
| 2.2 教学目标流于形式，课堂实施中师生困难重重 | 第34-38页 |
| 2.3 教学内容设计零碎分散，缺乏整体性 | 第38-39页 |
| 2.4 刻意追求方式与形式上的创新，忽略学生主动参与的重要性 (31) | 第39-41页 |
| 2.5 教学评价设计单一，未发挥应有作用 | 第41-45页 |
| 2.6 对话理论开始指导课堂教学，对教学设计指导有待探索 | 第45-48页 |
| 3 对话理论指导阅读教学设计的重要性 | 第48-55页 |
| 3.1 对话理论指导教学的重要作用 | 第48-51页 |
| 3.2 课程标准对对话理论的重视 | 第51-52页 |
| 3.3 语文阅读课堂教学对对话理论的现实需求 | 第52-55页 |
| 4 小学语文对话型阅读教学设计观及样态建构 | 第55-75页 |
| 4.1 小学语文对话型阅读教学设计观 | 第55-69页 |
| 4.2 样态建构 | 第69-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-81页 |
| 附录 | 第81页 |