| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 第一节 研究现状 | 第10-14页 |
| 一、“群文阅读”概念和理论依据 | 第10-12页 |
| 二、研究现状 | 第12-14页 |
| 第二节 研究价值和意义 | 第14-20页 |
| 一、语文教学的现状及存在的问题 | 第14-15页 |
| 二、高中古诗文教学现状 | 第15-18页 |
| 三、研究价值和意义——改变高中古诗文教学的现状 | 第18-20页 |
| 第一章 “群文阅读”教学法与新课标高中语文古诗文教学适应性探讨 | 第20-26页 |
| 第一节 “群文阅读”三要素 | 第20-22页 |
| 一、议题 | 第20-21页 |
| 二、集体建构 | 第21页 |
| 三、共识 | 第21-22页 |
| 第二节 在高中语文古诗文课堂实践“群文阅读”教学法的可行性 | 第22-26页 |
| 一、“群文阅读”有效改善“读不懂”的现状 | 第22-23页 |
| 二、“群文阅读”最大限度的尊重了学生在课堂教学的主体地位 | 第23-24页 |
| 三、较好平衡了“培养学生鉴赏能力”和“获得较高考试成绩”的关系 | 第24-26页 |
| 第二章 “群文阅读”在高中古代诗文教学中的应用 | 第26-34页 |
| 第一节 如何确立议题 | 第26-27页 |
| 一、议题产生的途径 | 第26-27页 |
| 二、议题的类型 | 第27页 |
| 第二节 如何选文 | 第27-32页 |
| 一、以“主题”为线索,深层挖掘文章内涵 | 第28-29页 |
| 二、以“题材”为线索,拓展阅读视野 | 第29-30页 |
| 三、以“考点”为线索,夯实学生的基础 | 第30-31页 |
| 四、以“作者”为线索,知人论世,培养人文情怀 | 第31-32页 |
| 第三节 如何组织集体建构和达成共识 | 第32-34页 |
| 一、给学生平等与尊重,归还课堂主权 | 第32页 |
| 二、培养学生良好的倾听习惯,学会彼此尊重 | 第32-33页 |
| 三、教师要灵活转变自己的角色,做到“适隐适现” | 第33-34页 |
| 第三章 运用“群文阅读”教学法进行古代诗文教学应注意的问题及其发展前景 | 第34-39页 |
| 第一节 运用“群文阅读”教学法进行古代诗文教学应注意的问题 | 第34-37页 |
| 一、要处理好精读与群读的关系 | 第34-36页 |
| 二、不做简单相加,流于形式窠臼 | 第36-37页 |
| 第二节 “群文阅读”应用于高中古诗文教学的发展前景 | 第37-39页 |
| 一、能在“全民阅读”的潮流中占有一席之地 | 第37页 |
| 二、可能对改变高中古代诗文教学的现状有所启迪 | 第37-39页 |
| 群文阅读教学设计案例 | 第39-44页 |
| 小结 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |
