| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、引言 | 第9-12页 |
| （一）问题的提出 | 第9-10页 |
| （二）目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.研究的目的 | 第10页 |
| 2.研究的意义 | 第10-11页 |
| （三）研究内容 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-20页 |
| （一）化学前概念国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1.国外关于化学前概念的研究 | 第12-14页 |
| 2.国内关于化学前概念的研究 | 第14-16页 |
| 3.述评 | 第16页 |
| （二）相关概念的界定 | 第16-18页 |
| 1.概念 | 第16-17页 |
| 2.前概念 | 第17页 |
| 3.概念转变 | 第17-18页 |
| 4.教学策略 | 第18页 |
| （三）前概念的特点 | 第18-20页 |
| 三、理论基础 | 第20-23页 |
| （一）建构主义学习理论 | 第20页 |
| （二）皮亚杰的认知发展理论 | 第20-21页 |
| （三）奥苏泊尔有意义学习理论 | 第21页 |
| （四）概念转变理论 | 第21-23页 |
| 四、研究流程与方法 | 第23-26页 |
| （一）研究流程 | 第23-24页 |
| （二）研究方法 | 第24-26页 |
| 1.文献研究法 | 第24页 |
| 2.问卷调查法 | 第24页 |
| 3.访谈法 | 第24-26页 |
| 五、“氧化还原反应”相关内容的分析 | 第26-30页 |
| （一）课程标准中相关内容的解读 | 第26-27页 |
| （二）教材中相关知识体系的构建及分析 | 第27-30页 |
| 1.知识体系的构建 | 第27-28页 |
| 2.知识体系的分析 | 第28-30页 |
| 六、调查工具设计与调查实施 | 第30-33页 |
| （一）研究工具 | 第30-31页 |
| 1.学生的测试卷 | 第30页 |
| 2.教师访谈提纲 | 第30-31页 |
| （二）调查实施 | 第31-33页 |
| 1.学生问卷测查 | 第31页 |
| 2.教师访谈 | 第31-33页 |
| 七、测查分析 | 第33-42页 |
| （一）学生测查统计分析 | 第33-40页 |
| （二）教师访谈分析 | 第40-42页 |
| 八、结论与建议 | 第42-46页 |
| （一）结论 | 第42-43页 |
| （二）建议 | 第43-46页 |
| 1.挖掘前概念 | 第43页 |
| 2.引发认知冲突 | 第43-44页 |
| 3.正确把握概念的内涵与外延 | 第44页 |
| 4.加强实验教学 | 第44页 |
| 5.促进学生及时向老师反馈 | 第44-46页 |
| 九、反思与展望 | 第46-47页 |
| （一）反思 | 第46页 |
| （二）展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-55页 |
| 附录1：高一学生“氧化还原反应”前概念测查卷 | 第50-52页 |
| 附录2：教师访谈提纲：“前概念及错误概念转化策略的访谈” | 第52-53页 |
| 附录3：访谈记录 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |