| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第12-24页 |
| 第一节 选题背景 | 第12-13页 |
| 一、政策背景 | 第12页 |
| 二、现实背景 | 第12-13页 |
| 第二节 研究意义 | 第13-14页 |
| 一、理论意义 | 第13页 |
| 二、实践意义 | 第13-14页 |
| 第三节 研究综述 | 第14-22页 |
| 一、国内研究综述 | 第14-19页 |
| 二、国外研究综述 | 第19-22页 |
| 第四节 核心概念界定 | 第22-23页 |
| 一、高职本科 | 第22页 |
| 二、技术学士学位 | 第22-23页 |
| 第五节 研究方法 | 第23-24页 |
| 一、文献研究法 | 第23页 |
| 二、案例研究法 | 第23页 |
| 三、比较研究法 | 第23-24页 |
| 第二章 我国高职本科技术学士学位设置的必要性与可行性 | 第24-32页 |
| 第一节 我国高职本科技术学士学位设置的必要性 | 第24-28页 |
| 一、技术学士学位对企业高效筛选人才的需要 | 第24-26页 |
| 二、技术学士学位对学生潜能激发的需要 | 第26-27页 |
| 三、技术学士学位对我国学位体系完善的需要 | 第27-28页 |
| 第二节 我国高职本科技术学士学位设置的可行性 | 第28-32页 |
| 一、从历史的角度看技术学士学位的可行性 | 第28-29页 |
| 二、从本质属性看技术学士学位的可行性 | 第29-30页 |
| 三、从人才－知识－教育－学位的分类看技术学士学位的可行性 | 第30-32页 |
| 第三章 我国高职本科学士学位设置的途径及问题 | 第32-39页 |
| 第一节 我国高职本科学位设置的途径 | 第32-36页 |
| 一、我国普通本科院校设高职本科专业授予学位 | 第33-34页 |
| 二、依靠特别审批，国家示范院校独立授予学位 | 第34页 |
| 三、依靠联合办学，使毕业生获得学位 | 第34-36页 |
| 第二节 我国高职本科学位设置存在的问题 | 第36-39页 |
| 一、高职本科办学类型多，但学位授予种类单一 | 第36-37页 |
| 二、现存高职本科学位的授予模糊了职业教育人才的培养方向 | 第37页 |
| 三、我国高职本科技术学士学位的缺失 | 第37-38页 |
| 四、对高职本科学位的重视的没有达到国际高度 | 第38-39页 |
| 第四章 加拿大、美国技术学士学位设置的经验与启示 | 第39-55页 |
| 第一节 加拿大技术学士学位设置的经验 | 第40-47页 |
| 一、加拿大学士学位的发展历程 | 第40-41页 |
| 二、加拿大技术学士学位发展历程 | 第41-42页 |
| 三、加拿大技术学士学位的设置 | 第42-47页 |
| 第二节 美国技术学士学位设置的经验 | 第47-53页 |
| 一、美国学士学位的发展历程 | 第47-49页 |
| 二、美国技术学士学位的发展历程 | 第49-50页 |
| 三、美国技术学士学位的设置 | 第50-53页 |
| 第三节 加拿大、美国技术学士学位设置的启示 | 第53-55页 |
| 一、开辟技术学士学位学术路径，打通高职本科学生的上升通道 | 第53页 |
| 二、通过技术学士学位的设置，输出更多的高技术技能人才 | 第53-54页 |
| 三、加强政府的支持力度，提高技术学士学位的认可度 | 第54-55页 |
| 第五章 我国高职本科技术学士学位设置的基本构想 | 第55-68页 |
| 第一节 技术学士学位的审定单位和人员 | 第55-56页 |
| 一、技术学士学位的审定单位 | 第55-56页 |
| 二、技术学士学位的审定人员 | 第56页 |
| 第二节 技术学士学位授予标准的制定 | 第56-62页 |
| 一、技术学士学位授予标准的制定依据 | 第57-59页 |
| 二、技术学士学位授予标准的制定原则 | 第59-60页 |
| 三、技术学士学位授予标准的主要内容 | 第60-62页 |
| 第三节 技术学士学位体系的衔接 | 第62-66页 |
| 一、技术学士学位横向体系的衔接 | 第62-64页 |
| 二、技术学士学位纵向体系的衔接 | 第64-66页 |
| 第四节 技术学士学位设置的保障 | 第66-68页 |
| 一、从国家层面，完善法律法规 | 第66-67页 |
| 二、从社会层面，充分理解加深认可 | 第67页 |
| 三、从学校层面，宏观控制学位授予率 | 第67-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
