| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-25页 |
| 2.1 心理资本的相关研究 | 第14-22页 |
| 2.1.1 心理资本的概念界定 | 第14页 |
| 2.1.2 心理资本的维度与测量 | 第14-18页 |
| 2.1.3 心理资本的影响因素 | 第18-19页 |
| 2.1.4 心理资本对于大学生的影响 | 第19-20页 |
| 2.1.5 心理资本的干预 | 第20-22页 |
| 2.2 团体辅导的相关研究 | 第22-24页 |
| 2.2.1 团体辅导的内涵 | 第22页 |
| 2.2.2 团体辅导的发展历程 | 第22-23页 |
| 2.2.3 团体辅导在高校中的应用研究 | 第23-24页 |
| 2.3 文献评述 | 第24-25页 |
| 第3章 研究过程 | 第25-35页 |
| 3.1 研究目的 | 第25页 |
| 3.2 研究假设 | 第25页 |
| 3.3 对象与方法 | 第25-27页 |
| 3.3.1 研究设计 | 第25-26页 |
| 3.3.2 被试 | 第26-27页 |
| 3.4 研究工具 | 第27-32页 |
| 3.4.1 积极心理资本问卷 | 第27页 |
| 3.4.2 团体领导者观察记录表 | 第27页 |
| 3.4.3 团体活动效果个人评估问卷 | 第27-28页 |
| 3.4.4 心理资本团体辅导方案逻辑框架模型 | 第28-32页 |
| 3.5 实施干预过程 | 第32-35页 |
| 第4章 研究结果 | 第35-44页 |
| 4.1 实验组前后测分数变化 | 第35页 |
| 4.2 控制组前后测分数变化 | 第35-36页 |
| 4.3 实验组控制组后测分数变化 | 第36-37页 |
| 4.4 协方差分析 | 第37-38页 |
| 4.5 实验组成员对团体活动效果的量化评估 | 第38页 |
| 4.6 实验组成员单元自我报告 | 第38-40页 |
| 4.6.1 第一单元：相互认识，明晰自己目前所处状态 | 第38-39页 |
| 4.6.2 第二单元：增强团体凝聚力，营造温暖、信任的团体氛围 | 第39页 |
| 4.6.3 第三单元：寻找目标，提升希望 | 第39页 |
| 4.6.4 第四单元：探讨目标实现的路径，提升希望 | 第39页 |
| 4.6.5 第五单元：体验成功，观察替代，提升自我效能感 | 第39页 |
| 4.6.6 第六单元：树立积极期望，提升乐观 | 第39页 |
| 4.6.7 第七单元：探索资源与风险因素，提升韧性 | 第39-40页 |
| 4.6.8 第八单元：处理分离情绪，营造温暖、信任的团体氛围 | 第40页 |
| 4.7 团体领导者观察记录 | 第40-41页 |
| 4.7.1 团体活动的趣味性对于成员的重要性 | 第40页 |
| 4.7.2 团体活动的“此时此地”状态对于成员的重要性 | 第40-41页 |
| 4.8 成员访谈结果 | 第41-44页 |
| 4.8.1 营造温暖、信任的氛围，通过人际关系的维度提升心理资本 | 第41页 |
| 4.8.2 制定目标，探索路径，提升希望 | 第41-42页 |
| 4.8.3 体验成功，观察替代，提升自我效能感 | 第42页 |
| 4.8.4 树立积极期望，提升乐观 | 第42页 |
| 4.8.5 缓解压力，调节情绪，通过人际关系的维度提升心理资本 | 第42-44页 |
| 第5章 讨论 | 第44-49页 |
| 5.1 团体辅导的干预效果分析 | 第44-47页 |
| 5.1.1 对心理资本整体水平的干预效果分析 | 第44-45页 |
| 5.1.2 对心理资本各个维度的干预效果分析 | 第45-47页 |
| 5.2 对带领类似对象团体辅导的启示 | 第47-49页 |
| 5.2.1 避免敏感性 | 第47页 |
| 5.2.2 遵守约定 | 第47页 |
| 5.2.3 领导者对于成员的把握 | 第47页 |
| 5.2.4 重视分享与互动 | 第47页 |
| 5.2.5 处理分离情绪 | 第47-49页 |
| 第6章 研究不足与展望 | 第49-51页 |
| 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-58页 |
| 附录 | 第58-70页 |
| 攻读学位期间发表论文与研究成果清单 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
