中学化学课堂境脉的研究与实践
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 1 研究概述 | 第7-17页 |
| 1.1 研究缘由 | 第7-8页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第8-14页 |
| 1.2.1 情境式教学研究现状 | 第8-12页 |
| 1.2.2 境脉研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.3 存在的问题 | 第14页 |
| 1.3 研究设计 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.3.2 研究目标 | 第14-15页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第15页 |
| 1.4 研究意义 | 第15-17页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第15-16页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第16-17页 |
| 2 研究的理论基础 | 第17-21页 |
| 2.1 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2 情境认知与学习理论 | 第18-19页 |
| 2.3 境脉学习理论 | 第19页 |
| 2.4 活动学习理论 | 第19-21页 |
| 3 化学课堂境脉的理论研究 | 第21-34页 |
| 3.1 概念界定 | 第21-24页 |
| 3.1.1 情境 | 第21-22页 |
| 3.1.2 情境式教学 | 第22页 |
| 3.1.3 境脉 | 第22-23页 |
| 3.1.4 课堂境脉 | 第23-24页 |
| 3.1.5 化学课堂境脉 | 第24页 |
| 3.2 化学课堂境脉结构 | 第24-27页 |
| 3.3 化学课堂境脉特征 | 第27-29页 |
| 3.3.1 目标确定性 | 第27-28页 |
| 3.3.2 情境真实性 | 第28页 |
| 3.3.3 思维诱发性 | 第28页 |
| 3.3.4 灵活多样性 | 第28-29页 |
| 3.4 化学课堂境脉建构策略 | 第29-32页 |
| 3.4.1 变生活现象为问题情境 | 第29页 |
| 3.4.2 利用“异象”创设情境 | 第29-30页 |
| 3.4.3 善用情境促进知识迁移 | 第30-31页 |
| 3.4.4 利用情境加深概念理解 | 第31-32页 |
| 3.5 化学课堂境脉设计环节 | 第32-34页 |
| 4 化学课堂境脉教学的实践研究 | 第34-48页 |
| 4.1 实验设计 | 第34-35页 |
| 4.1.1 实验目标 | 第34页 |
| 4.1.2 实验对象 | 第34-35页 |
| 4.1.3 实验假设 | 第35页 |
| 4.2 测量工具 | 第35-37页 |
| 4.2.1 高中化学学习情况调查问卷 | 第35-36页 |
| 4.2.2 学业水平检测试题 | 第36-37页 |
| 4.3 教学实施 | 第37-42页 |
| 4.3.1 准备阶段 | 第37-38页 |
| 4.3.2 实施阶段 | 第38-42页 |
| 4.3.3 检测阶段 | 第42页 |
| 4.4 实验结果与分析 | 第42-48页 |
| 4.4.1 问卷调查结果 | 第42-47页 |
| 4.4.2 学业水平测试结果 | 第47-48页 |
| 5 研究结论与反思 | 第48-50页 |
| 5.1 研究结论 | 第48页 |
| 5.2 反思 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第81页 |
