| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-19页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| （一） 时代呼唤教育,教育呼唤改革 | 第8页 |
| （二） 现象学教育学——教学改革的另一视角 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-13页 |
| （一） 关于现象学教育学的研究现状 | 第9-11页 |
| 1. 国外现象学教育学研究现状 | 第10页 |
| 2. 国内现象学教育学研究现状 | 第10-11页 |
| （二） 关于高师公共教育学教学改革的研究现状 | 第11-13页 |
| 三、选题意义 | 第13-15页 |
| （一） 理论意义 | 第13-14页 |
| （二） 现实意义 | 第14-15页 |
| 四、基本概念的解释 | 第15-17页 |
| （一） 现象学教育学 | 第15-16页 |
| （二） 高师公共教育学课 | 第16页 |
| （三） 教学策略 | 第16-17页 |
| 五、研究设计及方法 | 第17-19页 |
| （一） 研究思路 | 第17页 |
| （二） 研究方法 | 第17-19页 |
| 1、文献分析法 | 第17-18页 |
| 2、访谈法 | 第18-19页 |
| 第二章 理论审视:现象学教育学观点及其启示 | 第19-28页 |
| 一、回到事情本身,关注生活体验 | 第19-22页 |
| 二、强调交互主体性,注重教育情境性 | 第22-24页 |
| 三、教学机智 | 第24-28页 |
| 第三章 现实反思:现象学教育学视域下的高师公共教育学教学现状 | 第28-40页 |
| 一、现实素描:学生眼中的高师公共教育学课堂 | 第28-35页 |
| （一） 师范生以后必须做老师吗 | 第28-29页 |
| （二） 教育学课,想说爱你不容易 | 第29-30页 |
| （三） 我希望故事能够继续下去 | 第30-32页 |
| （四） 恰到好处的案例就是一次精神洗礼 | 第32-33页 |
| （五） 这些理论怎么和中小学实践联系起来呢 | 第33-35页 |
| 二、对高师公共教育学教学中问题的追问与反思 | 第35-40页 |
| （一） 注重教学目标的达成,缺乏人文意义的关怀 | 第35-36页 |
| （二） 注重学科知识的灌输,忽视学生的生活体验 | 第36-37页 |
| （三） 注重教师的单向独白,忽视师生的交往与对话 | 第37-38页 |
| （四） 注重理论知识的传授,忽视实践智慧的养成 | 第38-40页 |
| 第四章 对策探讨:现象学教育学视域下的高师公共教育学对策探析 | 第40-46页 |
| 一、回归生活:既关注教育理论,也关注教育生活 | 第40-42页 |
| 二、走向体验:既关注知识的学习,也关注个体的生活体验 | 第42-43页 |
| 三、对话教学:既注重教师的讲授,也注重师生的交往对话 | 第43-44页 |
| 四、案例教学:既关注专业知识的学习,也关注专业思想的生成 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 主要参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
