小学学校文化中数学文化静态呈现状态的个案研究
| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第6-12页 |
| 1.1 研究目的 | 第6-7页 |
| 1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第7页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第7-8页 |
| 1.3 研究现状 | 第8-10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.5 研究对象 | 第11-12页 |
| 第一章 有关学校文化中数学文化的概述 | 第12-20页 |
| 1.1 文化、学校文化、数学文化的内涵界定 | 第12-15页 |
| 1.1.1 文化的内涵界定 | 第12页 |
| 1.1.2 学校文化的内涵界定 | 第12-13页 |
| 1.1.3 数学文化的内涵界定 | 第13-15页 |
| 1.2 学校文化中数学文化的要素 | 第15-18页 |
| 1.2.1 观念文化 | 第15-16页 |
| 1.2.2 物质文化 | 第16-18页 |
| 1.2.3 制度文化 | 第18页 |
| 1.3 三者关系 | 第18-20页 |
| 第二章 静态数学文化的个案呈现 | 第20-34页 |
| 2.1 观念呈现 | 第20-27页 |
| 2.1.1 管理者的观念 | 第20-23页 |
| 2.1.2 教师的观念 | 第23-27页 |
| 2.2 物质呈现 | 第27-32页 |
| 2.2.1 数学环境呈现 | 第28-29页 |
| 2.2.2 数学设施呈现 | 第29-32页 |
| 2.3 制度呈现 | 第32-34页 |
| 第三章 影响数学文化呈现状态的因素分析 | 第34-39页 |
| 3.1 对文化空洞理解使文化成为一种口号 | 第34页 |
| 3.2 数学静态文化呈现空白 | 第34-35页 |
| 3.3 数学动态文化低效 | 第35-36页 |
| 3.4 数学资源单一 | 第36页 |
| 3.5 忽视自下而上的自发力量 | 第36-37页 |
| 3.6 评价体系失衡 | 第37-39页 |
| 第四章 加强学校数学文化呈现的对策 | 第39-41页 |
| 4.1 学校教育观念转变 | 第39页 |
| 4.2 加大支持力度，学校走出去 | 第39-40页 |
| 4.3 减轻教师负担，转变教师观念 | 第40-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录1 | 第45-46页 |
| 附录2 | 第46-47页 |
| 附录3 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
