物理课堂中“设问”的研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 相关概念的界定 | 第9-10页 |
| 1.3 研究现状述评 | 第10-11页 |
| 1.4 研究的内容 | 第11-12页 |
| 1.5 研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| 第二章 物理课堂教学中设问的理论基础 | 第13-18页 |
| 2.1 奥苏贝尔的认知学习理论 | 第13-15页 |
| 2.2 最近发展区理论 | 第15-16页 |
| 2.3 建构主义学习理论 | 第16-18页 |
| 第三章 物理课堂中设问的研究与实践 | 第18-59页 |
| 3.1 物理课堂中设问的切入点 | 第18-25页 |
| 3.1.1 在知识的重难点处设问 | 第18-21页 |
| 3.1.2 在知识的生长点处设问 | 第21-23页 |
| 3.1.3 在知识细节处进行设问 | 第23-25页 |
| 3.2 物理课堂中设问的方式 | 第25-35页 |
| 3.2.1 悬念式设问 | 第25-27页 |
| 3.2.2 引导式设问 | 第27-31页 |
| 3.2.3 扩展式设问 | 第31-35页 |
| 3.3 物理课堂中设问的原则 | 第35-42页 |
| 3.3.1 设问要有效 | 第35-37页 |
| 3.3.2 设问要适度 | 第37-40页 |
| 3.3.3 设问要平等 | 第40-42页 |
| 3.4 物理课堂中设问的实践反思 | 第42-59页 |
| 3.4.1 创设活跃的问答氛围 | 第42-44页 |
| 3.4.2 对学生的反馈要及时 | 第44-47页 |
| 3.4.3 课堂解惑要善于应变 | 第47-52页 |
| 3.4.4 把提问权力还给学生 | 第52-58页 |
| 3.4.5 物理课堂中设问的反思 | 第58-59页 |
| 第四章 研究结论与展望 | 第59-62页 |
| 4.1 研究结论 | 第59-60页 |
| 4.2 不足与展望 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第65-66页 |
