| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-26页 |
| 2.1 短时记忆提取研究概况 | 第12-15页 |
| 2.1.1 短时记忆及信息提取 | 第12页 |
| 2.1.2 短时记忆提取的理论解释 | 第12-13页 |
| 2.1.3 短时记忆提取相关研究 | 第13-15页 |
| 2.2 心理旋转研究概况 | 第15-18页 |
| 2.2.1 心理旋转的界定 | 第15页 |
| 2.2.2 心理旋转的理论解释 | 第15-17页 |
| 2.2.3 心理旋转相关研究 | 第17-18页 |
| 2.3 学习障碍研究概况 | 第18-24页 |
| 2.3.1 学习障碍的界定 | 第18-19页 |
| 2.3.2 学习障碍的理论解释 | 第19-21页 |
| 2.3.3 学习障碍儿童短时记忆提取与心理旋转的相关研究 | 第21-24页 |
| 2.4 以往研究存在的不足 | 第24-26页 |
| 3 问题提出与研究意义 | 第26-29页 |
| 3.1 问题的提出 | 第26-27页 |
| 3.2 研究意义 | 第27-29页 |
| 3.2.1 理论意义 | 第27-28页 |
| 3.2.2 实践意义 | 第28-29页 |
| 4 实验研究 | 第29-50页 |
| 4.1 研究目标 | 第29页 |
| 4.2 研究假设 | 第29页 |
| 4.3 实验一：学习障碍儿童符号短时记忆提取 | 第29-39页 |
| 4.3.1 实验目的 | 第29页 |
| 4.3.2 实验方法 | 第29-32页 |
| 4.3.3 实验结果 | 第32-36页 |
| 4.3.4 讨论 | 第36-39页 |
| 4.4 实验二：学习障碍儿童符号心理旋转 | 第39-50页 |
| 4.4.1 实验目的 | 第39页 |
| 4.4.2 实验方法 | 第39-40页 |
| 4.4.3 实验结果 | 第40-47页 |
| 4.4.4 讨论 | 第47-50页 |
| 5 总讨论 | 第50-55页 |
| 5.1 记忆提取与活动效率 | 第50-52页 |
| 5.2 视空间表征与活动效率 | 第52-53页 |
| 5.3 学习障碍儿童即时加工能力教育启示 | 第53-55页 |
| 6 研究结论 | 第55-56页 |
| 6.1 实验结论 | 第55页 |
| 6.2 本研究的不足及展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-61页 |
| 附录一：短时记忆提取实验用材料 | 第61-62页 |
| 附录二：心理旋转实验用材料 | 第62-63页 |
| 附录三：攻读学位期间发表的论文 | 第63-64页 |
| 感谢 | 第64-65页 |