| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-12页 |
| 1.2.1 信息技术与课程整合教学理论与实践研究 | 第10页 |
| 1.2.2 探究式教学 | 第10-11页 |
| 1.2.3 移动学习相关研究 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究的内容和方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 2 基于评价的APT教学模型 | 第14-25页 |
| 2.1 探究式教学应用现状及问题 | 第14-15页 |
| 2.1.1 缺乏有力的探索工具和资源 | 第14页 |
| 2.1.2 偏重于技术的应用,忽略以学生为本 | 第14-15页 |
| 2.1.3 实践过程走马观花,没有将数学探究落到实处 | 第15页 |
| 2.2 基于评价的APT教学模型 | 第15-25页 |
| 2.2.1 基于评价的APT教学模型 | 第15-16页 |
| 2.2.2 移动环境下课堂教学评价方法(A) | 第16-18页 |
| 2.2.3 移动环境下探究式教学模式(P) | 第18-20页 |
| 2.2.4 移动环境技术手段(T) | 第20-25页 |
| 3 移动环境下小学数学探究式教学案例定性分析 | 第25-41页 |
| 3.1 《圆的周长》教学案例分析 | 第25-31页 |
| 3.1.1 《圆的周长》教学设计 | 第25-30页 |
| 3.1.2 教学设计分析 | 第30-31页 |
| 3.2 《想想看看找规律》教学案例研究 | 第31-34页 |
| 3.2.1 《想想看看找规律》的教学设计 | 第31-33页 |
| 3.2.2 教学设计分析 | 第33-34页 |
| 3.3 《数字黑洞》教学案例研究 | 第34-39页 |
| 3.3.1 《数字黑洞》教学设计 | 第35-38页 |
| 3.3.2 教学设计分析 | 第38-39页 |
| 3.4 三个案例之间比较分析 | 第39-41页 |
| 3.4.1 教学设计活动相同点 | 第39页 |
| 3.4.2 教学设计活动异同点分析 | 第39-41页 |
| 4 移动环境下小学数学探究式教学案例定量分析 | 第41-52页 |
| 4.1 弗兰德斯分析方法 | 第41-45页 |
| 4.1.1 编码分类 | 第41-43页 |
| 4.1.2 编码、分析矩阵 | 第43-45页 |
| 4.2 课堂教学交互性结果分析 | 第45-50页 |
| 4.2.1 整个教学行为分析 | 第46-47页 |
| 4.2.2 课堂教学过程主导权分析 | 第47页 |
| 4.2.3 教师与学生互动行为分析 | 第47-49页 |
| 4.2.4 信息技术应用分析 | 第49-50页 |
| 4.3 分析效果总结 | 第50-52页 |
| 5 总结和展望 | 第52-54页 |
| 5.1 研究结论 | 第52-53页 |
| 5.2 不足和展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录1：圆的周长的原始编码 | 第56-58页 |
| 附录2：数字黑洞的原始编码 | 第58-60页 |
| 附录3：想想看看找规律的原始编码 | 第60-62页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和参与的科研项目 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |