| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第1章 引言 | 第8-19页 |
| 1.1 选题缘由 | 第8-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究问题 | 第11-12页 |
| 1.4 概念界定 | 第12-15页 |
| 1.4.1 研究 | 第12-13页 |
| 1.4.2 本科生科研 | 第13-15页 |
| 1.5 文献综述 | 第15-19页 |
| 1.5.1 本科生课题研究的途径的研究 | 第15-18页 |
| 1.5.2 本科生课题研究的收获的研究 | 第18-19页 |
| 第2章 研究设计 | 第19-29页 |
| 2.1 研究对象的选择 | 第19-21页 |
| 2.2 研究工具 | 第21-22页 |
| 2.3 研究方法的理论支持 | 第22-23页 |
| 2.3.1 社会科学和教育学领域的质性研究 | 第22页 |
| 2.3.2 情境学习理论 | 第22-23页 |
| 2.4 研究设计概况 | 第23-29页 |
| 2.4.1 收集数据的方法和数据的特点 | 第24-26页 |
| 2.4.2 数据记录和处理 | 第26页 |
| 2.4.3 数据分析 | 第26-29页 |
| 第3章 研究结果 | 第29-58页 |
| 3.1 本科生在项目初期对研究的认识 | 第29-36页 |
| 3.1.1 由研究主题指导 | 第31-32页 |
| 3.1.2 一系列学术活动组成 | 第32-33页 |
| 3.1.3 旨在创造某领域的新知识 | 第33-35页 |
| 3.1.4 受研究人员个人品质影响 | 第35-36页 |
| 3.2 本科生对研究的认识的发展 | 第36-46页 |
| 3.2.1 丰富了对研究的目的的认识 | 第37-40页 |
| 3.2.2 深化了对研究的过程的认识 | 第40-46页 |
| 3.3 本科生对自己是研究人员的认识 | 第46-52页 |
| 3.3.1 习得了研究能力 | 第46-48页 |
| 3.3.2 培养了个人品质 | 第48-49页 |
| 3.3.3 明确了研究兴趣 | 第49-50页 |
| 3.3.4 提高了把自己看作研究人员的自信 | 第50-52页 |
| 3.4 项目中利于学习研究和学习成为研究人员的情境 | 第52-58页 |
| 3.4.1 项目的结构 | 第53-54页 |
| 3.4.2 项目组织的活动 | 第54-55页 |
| 3.4.3 项目中的关系 | 第55-58页 |
| 第4章 研究结论 | 第58-62页 |
| 4.1 研究结论 | 第58-60页 |
| 4.1.1 本科生在项目初期对研究有基本认识 | 第58-59页 |
| 4.1.2 课题研究经验深化了本科生对研究的认识 | 第59页 |
| 4.1.3 课题研究经验增强了本科生把自己看作研究人员的自信 | 第59页 |
| 4.1.4 项目的结构、活动和关系促进本科生学习研究 | 第59-60页 |
| 4.2 研究的不足 | 第60-61页 |
| 4.3 未来研究方向 | 第61-62页 |
| 4.3.1 课题研究经验对本科生“学习”的影响 | 第61页 |
| 4.3.2 从指导教师、管理者的角度进行研 | 第61页 |
| 4.3.3 课题研究经验对研究型大学本科生的研究认识的影响 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-84页 |
| 附录A：初期访谈提纲 | 第66-69页 |
| 附录B：观察后访谈提纲 | 第69-71页 |
| 附录C：后期访谈提纲 | 第71-76页 |
| 附录D：观察记录——研究对象自行组织的活动 | 第76-77页 |
| 附录E：观察记录——学校组织的活动 | 第77-79页 |
| 附录F：样本接触总结表 | 第79-80页 |
| 附录G：样本文献总结表 | 第80-81页 |
| 附录H：编码表 | 第81-84页 |
| 致谢 | 第84-86页 |
| 附件 | 第86页 |
