| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第1章 绪论 | 第6-12页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第6页 |
| 1.2 文献综述 | 第6-10页 |
| 1.3 研究内容、研究思路与研究方法 | 第10-12页 |
| 第2章 高校辅导员职业能力相关概念及其理论基础 | 第12-19页 |
| 2.1 相关概念 | 第12-17页 |
| 2.1.1 职业能力 | 第12页 |
| 2.1.2 辅导员职业能力 | 第12-16页 |
| 2.1.3 高校辅导员制度 | 第16-17页 |
| 2.2 理论基础 | 第17-19页 |
| 2.2.1 辅导员的角色定位 | 第17-18页 |
| 2.2.2 辅导员的专业化 | 第18-19页 |
| 第3章 高校辅导员职业能力及培养的问卷调查与现状分析 | 第19-37页 |
| 3.1 问卷的设计 | 第19页 |
| 3.2 问卷调查分析 | 第19-29页 |
| 3.2.1 样本数据与处理方法 | 第20页 |
| 3.2.2 问卷调查对象的描述 | 第20-22页 |
| 3.2.3 辅导员职业能力现状统计 | 第22-24页 |
| 3.2.4 辅导员职业能力培养的现状分析 | 第24-29页 |
| 3.3 问题及原因分析 | 第29-37页 |
| 3.3.1 辅导员职业能力及其培养中的问题 | 第29-35页 |
| 3.3.2 辅导员职业能力培养效果差的原因分析 | 第35-37页 |
| 第4章 国（境）外高校学生事务管理者培养的经验借鉴 | 第37-41页 |
| 4.1 国(境)外高校学生事务管理者培养模式 | 第37-39页 |
| 4.1.1 美国的学生事务管理者培养模式 | 第37-38页 |
| 4.1.2 德国的学生事务管理者培养模式 | 第38页 |
| 4.1.3 香港的学生事务管理者培养模式 | 第38-39页 |
| 4.2 经验借鉴 | 第39-41页 |
| 4.2.1 强化制度保障 | 第39页 |
| 4.2.2 完善培训内容 | 第39-40页 |
| 4.2.3 创新培养方式 | 第40-41页 |
| 第5章 完善高校辅导员职业能力培养的对策建议 | 第41-53页 |
| 5.1 树立辅导员职业能力培养的科学理念 | 第41-42页 |
| 5.1.1 树立可持续的职业能力培养理念 | 第41-42页 |
| 5.1.2 树立以人为本的职业能力培养理念 | 第42页 |
| 5.2 构建辅导员职业能力培养的长效机制 | 第42-49页 |
| 5.2.1 培养机制的启动与退出 | 第42-43页 |
| 5.2.2 培养目标的规划与设计 | 第43-44页 |
| 5.2.3 培养对象的划分与确定 | 第44-45页 |
| 5.2.4 培养方式的构建与创新 | 第45-46页 |
| 5.2.5 培养内容的选定与甄别 | 第46-48页 |
| 5.2.6 考核标准的反馈与修复 | 第48-49页 |
| 5.3 优化辅导员职业能力培养的配套措施 | 第49-53页 |
| 5.3.1 提高政府重视程度 | 第49页 |
| 5.3.2 加大经济保障力度 | 第49-50页 |
| 5.3.3 加大网络利用强度 | 第50页 |
| 5.3.4 夯实管理体制基础 | 第50-51页 |
| 5.3.5 加快立法保障速度 | 第51页 |
| 5.3.6 提高师资队伍质量 | 第51-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第56-57页 |
| 附录:关于高校辅导员职业能力及其培养的调查问卷 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |