期待视野下的初中语文个性化阅读教学研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第8-26页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-9页 |
| (二) 概念界定 | 第9-12页 |
| (三) 文献综述 | 第12-22页 |
| (四) 研究设计 | 第22-26页 |
| 一、期待视野下语文阅读教学的价值取向 | 第26-34页 |
| (一) 期待视野的理论阐释 | 第26-31页 |
| (二) 期待视野下语文阅读教学的价值取向 | 第31-34页 |
| 二、初中语文阅读教学的实然状态 | 第34-40页 |
| (一) 教师专业知识更新缓慢 | 第34页 |
| (二) 教师教学资源渠道单一 | 第34-35页 |
| (三) 学生课外阅读量匮乏 | 第35-36页 |
| (四) 教师专业角色地位的隐退 | 第36页 |
| (五) 新课改理念在阅读课堂上的极端化表现 | 第36-40页 |
| 三、期待视野与个性化阅读教学的逻辑意蕴 | 第40-50页 |
| (一) 个性化阅读教学 | 第40-42页 |
| (二) 期待视野与个性化阅读教学的关系 | 第42-43页 |
| (三) 期待视野下个性化阅读教学的特征 | 第43-45页 |
| (四) 期待视野下个性化阅读教学图示 | 第45-50页 |
| 四、期待视野下的个性化阅读教学策略 | 第50-59页 |
| (一) 扩展期待视野：个性化阅读教学的前提条件 | 第50-51页 |
| (二) 创设期待情境：个性化阅读教学的动力源泉 | 第51-54页 |
| (三) 构建对话平台：个性化阅读教学的实施保障 | 第54-55页 |
| (四) 遵循文本逻辑：个性化阅读教学的内在规定 | 第55-56页 |
| (五) 明确角色定位：个性化阅读教学的关键要素 | 第56-58页 |
| (六) 正视期待遇挫：个性化阅读教学的审美体现 | 第58-59页 |
| 五、期待视野下的个性化阅读教学课案 | 第59-64页 |
| (一) 导语设计 | 第59页 |
| (二) 整体感知课文 | 第59-60页 |
| (三) 研读与赏析课文 | 第60-61页 |
| (四) 拓展与迁移 | 第61页 |
| (五) 作业 | 第61-64页 |
| 结束语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录 | 第70-76页 |
| 致谢 | 第76-78页 |
| 在学期间科研成果 | 第78页 |
